Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
semantyczną(napoziomiefaktycznym,refleksyjnymisymbolicznym)oraz
interpretacjęemocjonalną.Nasuwasięjednakwtymmiejscuwątpliwość:czy
wrzeczywistościudasięsztucznieoddzielićtekategorie.Przecieżinterpretacji
formalnejisemantycznej(zwłaszczanapoziomiesymbolicznym)częstotowa-
rzysząreakcjeemocjonalne.Podobnietrudnojestmówićowyłącznieformal-
nymodbiorzeutworów,zwłaszczawprzypadkusztukiromantycznejczysym-
bolicznej.Jednakpojawianiesięwwypowiedziachuczniowskichniepełnych
interpretacji,uwzględniającychwłaśnietylkostronęformalnądziełalubjego
tematykę,czyteżbędącychopisemwłasnychemocjipodwpływemkontaktu
zdziełemsztuki,możeusprawiedliwićtakisposóbkategoryzacjitychżewypo-
wiedzi.Trzebaprzyjąć,żewpraktyceuczniowskichwypowiedziodbiórnie
poleganadokładnymopisieirelacjiotreściiformiedzieła,alejestsubiektyw-
nymujęciemobutychjegoaspektów,atakżeopierasięnaichrelatywizacji
wobecpewnegokontekstużyciowegoodbiorcy.
Odbiórsztuki,któregouczyćmusiszkoła,tojejinterpretacjabędącarezulta-
temuwzględnianiaregułinterpretacjikulturowej,jakiesąniezbędnedlaeste-
tycznegoprzeżycia,czyliprzejściaodrzeczywistościprzedstawionejdzieła
sztuki-jegowarstwysemantycznej-dopłaszczyznysensówsymboliczno-
metaforycznych.Jesttorecepcjadocierającadoestetycznejwizjiświata.Toteż
szczególniewliceumkontaktyzdziełamisztukipowinnybyćwszechstronne
iróżnorodne.Niewystarczyzatempoprzestaćtylkonaanalizieutworówliterac-
kich,gdyżichpełnyodbiór,zrozumienieiocenapowinnydokonywaćsię
wkontekściekultury.Spotkanietekstuiobrazunabierawartościjakozetknięcie
dwóchświatów;jesttorównieżdialogosprawachuniwersalnych,pozwalający
naodkrywanieprawdyorzeczywistościiczłowieku,cowymagaodnauczycieli
iuczniówwieluumiejętnościformalnychiwarsztatowych,atakżedużejsamo-
dyscyplinyikreatywnościdydaktycznej.
Mającnauwadzepowyższezałożenia,wstrukturzeksiążkiwyodrębniono
dwiezasadniczeczęści:teoretycznąiempiryczną.
Częśćteoretycznąotwierająrozważaniazmierzającedoodpowiedzinapy-
tanie:czymjestdziełoplastyczneiwjakiejrelacjipozostajedoniegodzieło
literackie.Terefleksjeopartezostałynaanaliziepublikacjioproblematycekore-
spondencjisztuk.Następniescharakteryzowanoprocesodbiorudziełaliterac-
kiegoimalarskiegozeszczególnymzwróceniemuwaginaistotneróżnice
wpercepcjimalarstwailiteratury.Przytoczonetuzostałyopinieistanowiska
filozofów,psychologów,estetykówidydaktykówzajmującychsiępercepcją
sztukisłowaiobrazu.
Istotnydlaomawianegozagadnieniajestrozdział,wktórymzaprezentowa-
nesąstanowiskanajwybitniejszychdydaktyków.Postulująwswoichpublika-
cjachideewychowaniaprzezsztukę,edukacjikulturalnej,nauczaniaintegrują-
15
