Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
cegoorazantropocentryzmu(dydaktykipodmiotowej).Poglądywspółczesnych
metodykówpozwalająuzasadnićsłusznośćkoncepcjiwiązaniawiedzyomalar-
stwiezwiedząoliteraturzewedukacjipolonistycznej.
Wczęściempirycznejprzedstawionezostałydwuetapowebadanianatemat
związkówmalarstwazliteraturąnalekcjachjęzykapolskiegowszkoleśredniej.
Badaniasondażowe,któreprzeprowadziłamwpaździerniku1996roku,
miałybyćpróbąodpowiedzinapytanie:wjakichwarunkachwpolskiejszkole
funkcjonująsugestieprogramowewiązaniawiedzyomalarstwiezwiedzą
oliteraturze.
Drugietapbadańodbyłsięwpierwszymkwartale1999roku.Dotyczyłkon-
frontacjimalarstwaztekstamiliterackimi.Dobierającdziełamalarskie,starałam
się,byreprezentowałyoneszerokąpanoramędziejówkultury(odśredniowiecza
doczasówwspółczesnych).Natomiastutworypoetyckiewybranezostałyzka-
nonulekturibyłyuczniomznanezedukacjiszkolnej.Najczęściejpochodziły
ztejsamejepoki.Kierowałamsięzasadąkorespondencjisztuk:podobieństwem
tematycznym,wspólnotąmotywów,technikiartystycznej.Zwyklejednakakcen-
towałamgłębszezwiązkiliteracko-obrazoweodzwierciedlająceuniwersalny
charakterkultury.Pozwalałyonenaodczytywaniesymbolicznychznaczeń
iporównywaniesposobuukazywaniasytuacjiwliteraturzeinaobrazie,obser-
wowanienp.różnicymiędzyilustracjąainterpretacją
17.
Mojapublikacjamazatemceldydaktycznyiprzedstawiadwiepłaszczyzny
rozważań:
1.Opisujeodstronyzewnętrznejrzeczywistośćszkolną,warunki,jakie
wokresieprowadzeniabadańistniaływszkołachdotego,byprzekazywaćzin-
tegrowanąwiedzęoliteraturzeimalarstwieorazkształcićkompetencjeodbioru
różnychdziedzinsztuki.Publikacjaprezentujestaninformacjiwtymzakresie,
relacjonując,jakwyglądaproceszaznajamianiauczniówzmalarstwemwprak-
tycenauczycielskiejiorientacjauczniówwtejdziedziniesztuki,biorącpod
uwagęróżneczynnikinańwpływające,m.in.warsztatnauczycielaizaintereso-
waniauczniów.
2.Przedstawiaspojrzeniediagnostycznenato,jakuczniowiezachowująsię
wobecobrazu,kiedystanąbezpośredniowsytuacjizderzenialiteraturyimalar-
stwa;gdyzaproponujeimsię,żebyopisaliobraz,zinterpretowaligoiporównali
zdziełemliterackim.Pozwalatozobaczyć,jakierefleksjewzbudzauucznia
zestawienietychtekstówkultury,zbadaćpoziomodczytańznakówikonicznych
iwerbalnych,określićkompetencjękulturowąiwkońcuzaobserwować,jak
dalekosięgajegopobudzenieigotowośćnaotwarciesięwobectychdzieł.
Niebrałampoduwagęsytuacjidydaktycznej,wktórejopisanejestprzygo-
towanieuczniówdoodbiorudziełmalarskich,apóźniejbadanieskutkówtych
działań.Interesowałamniediagnozacharakterystycznychzachowań,możliwości
17Zob.Aneks.
16