Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
23
później-interpretatywnym.Pierwszy(normatywny)opierałsięnawypracowy-
waniuprzezspecjalistówuzasadnionychteoretycznieiempiryczniezewnętrz-
nychkryteriówocenykondycjiczłonkówspołecznościlubśrodowiska,wktórym
żyją(Wysocka2013)10.Drugi(interpretatywny)zakładałkoniecznośćrozumienia
problemówużytkownikówusługorazdopasowywaniapodejmowanychdziałań,
nailetomożliwe,doichdążeńiplanówżyciowych,nawetjeżelisąoneodległe
odwyobrażeńprofesjonalistów.
Zmianaparadygmatudiagnozowanianiepozostawałabezzwiązkuzmo-
delamidziałania,którezpraktykwznacznymstopniuzewnętrznych(opartych
nanobiektywnych”przesłankach)ewoluowaływstronędziałańorientowa-
nychzperspektywyużytkownikausług.Wpostulowanymwramachłódzkiej
szkołymodelu,działaniawspierającesącorazczęściejwspółwytwarzanezużyt-
kownikamiusług,anawettworzoneprzeznichsamych(partycypacyjnebada-
nia-działania).Toprzesunięcieteoretycznezaowocowałonietylkoinnymspoj-
rzeniemnadziałanieskierowanedospołecznościlokalnej,alerównieżinnym
sposobemdefiniowaniaproblemów,zktórymisięborykają,orazinnąwiedzą,
którależyupodstawrozwiązywaniatychproblemów.
Wieloletniedoświadczeniabudowaniadiagnozwspółtworzonychzużyt-
kownikamiusług(wtymczłonkamispołecznościlokalnych)pokazują,żenaj-
większymutrudnieniemwspółtworzeniawiedzywydająsięutrwalonesystemy
myślowebadaczy,aczęstoipraktyków,ukształtowaneprzezlatadoświadczeń
społecznychipraktykzawodowych.Wychowujemysięwpewnychśrodowi-
skach,nasiąkamykodamijęzykowymiikulturowymi(wprzypadkupraktyków
iakademikówsątokodyrozwinięte),upewniamysięcodosłusznościnaszych
rekomendacji,wefekcieutwierdzamysięwprzekonaniu,żewiemy,jakimo-
delrodzinyjestwłaściwy,ajakinie,cotoznaczyżyćszczęśliwie,godnie,jakie
wyborynależypodjąćwtrudnychżyciowychsytuacjach,choćichnigdyniedo-
świadczyliśmy(Sibley2003:96-98).Ugruntowujemyswojepoglądy,przywołu-
jącbadaniapodobniedonasukształtowanychbadaczy,zainteresowanychtym
samym,myślącychpodobnieiwybierającychzbliżonemetodologie.Specjalizu-
jemysięwróżnychtechnikachoperowaniasłowem,argumentacji,cenimyelo-
kwencję,erudycję,żebyinni,podobnidonas,słuchaliiczytalizzachwytem.
Wyzwaniemwspółtworzeniawiedzyzludźmipodwszystkimitymiwzględa-
miukształtowanychinaczejjestumiejętnośćwzięciawnawiasswojegosyste-
mumyślenia.Dopuszczeniemyśli,żeinni(nie-badacze)teżmająswojąwiedzę,
(etno)metodypoznawaniaiopisuświata,założeniaiwartości,którewprojektach
partycypacyjnychpowinnybyćnarówniuwzględnianezpowodówpoznawczych
(eksperciprzezdoświadczenie)orazpolitycznych(empowerment).
10Tradycyjniepedagogikaspołecznawznacznymstopniuwykorzystujewtymcelumniej
lubbardziejzmodyfikowanepedagogiczneipsychologicznenarzędziapomiarowe,takiejak
nogólnywskaźnikśrodowiska”,nprogizagrożenia”,różneskalenpodatności”inuzależnień”.
