Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
15
stosowanajestrównieżanalizakrytyczno-oceniającawodniesieniu
zarównodosamejszkołyzToronto,jakioskarżeńkierowanychpod
jejadresem.Syntezaprowadzonychanalizmanaceluzidentyfikowa-
nieproblemówutrudniającychformułowaniejednoznacznychwnio-
skównatematzwiązkówmiędzyczłowiekiemamediami.
Zanimzasygnalizowanewyżejzagadnieniazostanąrozwinięte,na-
leżyjeszczezwrócićuwagęnaterminologięzastosowanądosformuło-
waniaproblematykiksiążki.Wyjaśnieniadomagająsiędwiekategorie:
„podmiotpoznania”oraz„teoriakomunikacjispołecznejzToronto”.
Codopierwszegozokreśleńmożepojawićsięwątpliwość,czyza-
miastterminu„podmiotpoznania”nielepiejbyłobyużyćokreślenia
„umysł”.Możnaprzytymwnioskować,żeskoroksiążkamanacelu
uzasadnieniehipotezy,iżpojęcieumysłurozszerzonegowprowadza
użytecznyschematanalitycznydlainterpretacjiszkołyzToronto,to
niemasensustosowaćzamiennikadlapojęciaumysłu.Jakkolwiek
argumenttenwydajesięsłuszny,tonależyzwrócićuwagę,żemówie-
nieopodmiociepoznania,zamiastoumyśle,posiadaistotnezalety.
Wydajesięonobardziejneutralnemetafizycznieniżpojęcieumysłu
czyduszy.Posiadarównieżtęzaletę,żejestszerszezakresowoniż
termin„umysł”,dziękiczemumożeoznaczaćosobęczyczłowieka
pojmowanychjakopsychofizycznącałość.Takieszerokieznaczenie
podmiotupoznaniapozwalałatwiejzastosowaćtopojęciewrolina-
rzędziaanalitycznegodlainterpretacjiteoriibudowanychwobrębie
szkołyzToronto.
Bardziejproblematycznymniżpojęciepodmiotumożewydaćsię
pojęcieszkołyzToronto.Wtymkontekścierodząsiędwapodstawowe
pytania.Pierwsza,zasadniczawątpliwośćdotyczytego,czywogóle
szkołazTorontojest–bądźbyła–tworemrealnieistniejącym.Nale-
żywyraźniepodkreślić,żenigdynieistniałocośtakiegojak„szkoła
zToronto”,rozumianajakogrupateoretykówmediówikomunika-
cjipracującychwToronto,mającychjasnosprecyzowaneceleoraz
wspólnemetodybadawcze,aprzytymsystematyczniebadających
określonezjawiskakulturoweispołeczne.Zdrugiejstronywlite-
raturzeprzedmiotuczęstospotykasięnazwę„szkołazToronto”4,
4DobrymtegoprzykłademjestpracapodredakcjąMenahemaBlondheima
iRityWatson:TheTorontoSchoolofCommunicationTheory.Interpretations,
Extensions,Applications(Toronto–Jerusalem2007)orazartykułDerricka
deKerckhove’a:McLuhanandThe“TorontoSchoolofCommunication”((Ca-
nadianJournalofCommunication’1989,14,4,s.73–79).
