Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
MEDIAIPOZNANIE...
kuzgodycodotego,kogozaliczyćdotejtradycjiteoretycznej.Celem
tejczęściniejestsyntetyczneprzedstawieniepoglądówposzczegól-
nychautorów,ajedynienaszkicowanieewolucjiideiwobrębiebada-
negonurtuteoretycznego.Zaprezentowanypodziałnateoriepierw-
szegoidrugiegopokoleniamanaceluukazaniekontrastumiędzy
powszechnieznanymi,aleniedopracowanymiwczesnymiteoriami
mediów,arozwiniętymi,lecznietakpopularnymi,późnymikoncep-
cjami,którepojawiłysięwszkolezTorontowlatach80.i90.XXw.
Ustaleniapierwszegorozdziału,szczególnietedotyczącetożsamości
szkołyzToronto,stanowiąbazędlawysiłkówinterpretacyjnychpo-
dejmowanychwkolejnychrozdziałach.
Rozdziałdrugistanowiszczególnieistotnączęśćrozważań.Totu
zdefiniowanezostanąpodstawoweproblemy,przedjakimistoiszko-
łazToronto,problemy,którerzadkodostrzeganesąprzezkomen-
tatorów,krytykóworazsamychprzedstawicieliszkoły.Rozdziałten
wprowadzapojęciedeterminizmutechnologicznegoipoddajejekry-
tycznejanalizie.Celemprowadzonychturozważańjestuporządko-
waniezróżnicowanychznaczeńnadawanychdeterminizmowitech-
nologicznemuorazkrytycznaewaluacjapowszechniestosowanych
definicjitegostanowiska.Początkowepartiedrugiegorozdziału
przygotowujągruntdlasyntetycznegoprzedstawieniagłównychlinii
krytyki,kierowanejpodadresemszkołyzToronto,orazwskazują
podstawoweproblemypojęciowe,którewydająsięgenerowaćkrytykę
kierowanąpodadresemtejże.
Ztreścidrugiegorozdziałuwynika,żekrytykaszkołyzToron-
to,oscylującawokółdeterminizmutechnologicznego,dotyczydwóch
pojęć:technologiiiprzyczynowości.Zaskakującejestto,żeniema
wnichmowyokluczowejwrefleksjihumanistycznejkategoriipod-
miotowości–ustaleniesposoburozumieniatejkategoriirzutuje
przecieżnaznaczenietakichpojęćjakprzyczynowość,mediaczy
technologia.Głównymzadaniem,realizowanymwtrzecimrozdziale,
jestwykazanie,iżwceludostarczeniaowocnejinterpretacjiteorii
komunikacjizTorontonależyzrezygnowaćzezdroworozsądkowych
schematówpojęciowych,powszechniestosowanychdodefiniowania
ludzkiejpodmiotowości.Abyzrealizowaćtakokreślonycel,nale-
żynajpierwodpowiedziećnapytanie,jakimiwadamiobciążonesą
klasyczne(standardowe)koncepcjepodmiotupoznania.Następnym
krokiemjestscharakteryzowaniekoncepcjiumysłu(podmiotu)roz-
szerzonegoiwykazanie,żedziękiniejmożnaprzezwyciężyćtrudno-
ścigenerowaneprzezkoncepcjeklasyczne;wszczególnościchodzi
