Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Ślósarz,Mediawsłużbiepolonisty,Kraków2008,
ISBN978–83–7271–458–9,©byWNUniwersytetuPedagogicznego2008
Wykorzystywaniemediówwprocesienauczaniamożeatrakcyjnieisku-
tecznieprzyspieszyćnegocjowanieznaczeńutworuorazwzbogaciććwi-
czenie,anawetukształtowanieumiejętnościanalityczno-interpretacyjnych,
dziękiwpisaniuprzekazuwznaneuczniomzcodziennegodoświadczenia
kodyodbioru5.Współcześniedominująwśródmłodzieżytesposobyper-
cepcji,doktórychodwołująsięmediaelektroniczneicyfrowe.Dlategote
właśniemediabędągłównymprzedmiotemzainteresowaniawksiążce.
Imperiumobrazu
Odpaleolituludzkośćporozumiewasięzapośrednictwemobrazów.Na
początkubyłobraz–dowodzątegorysunkinaskalnewLascaux,hierogra-
my,hieroglify,pismoideograficzneMajów,Azteków,Chińczyków.Dopiero
werze„galaktykiGutenberga”mediazaczęłymasowoprzekazywaćodbior-
cominformacjezapośrednictwempismaidruku,przyczyniającsię,według
(m.in.)MarshallaMcLuhana,doupowszechnienia„myślenialinearnego”.
ZdaniemAlvinaTofflera,drugąfalęprzeobrażeństworzyły:masowapra-
sa,radioiTV,upowszechniającjednokierunkowy,asymetrycznyprzekaz
wiadomości:odnadawcydoodbiorcyiwracającdokomunikacjizapo-
średnictwemobrazów,zktórymidzisiejsiuczniowieobcująodwczesnego
dzieciństwa.Mimoiżwpływsformułowańwerbalnychrośnienakolejnych
stopniachkształcenia,podczasnaukiobrazyułatwiająwytworzeniena-
cechowanychemocjonalniewyobrażeń,którezkoleiumożliwiajątrwałe
zakodowanieinformacjiiprzechowywanieichwpamięcidługotrwałej.
Informacjeprzekazywanewpostaciobrazówprzetwarzamyizapamiętu-
jemybowiemszybciejniżtekstwerbalny.Podsuwająonesposobyporząd-
kowaniawiedzyorazwspomagająprocesypoznawczezwiązanezespo-
strzeganiem,wnioskowaniem,strukturalizacjąiinternalizacjąwiedzyoraz
schematówmyślenia,anawetprocesówwartościowania.Korzystanieze
środkówprezentacjiwizualnejmawięcwielkieznaczeniedlaskuteczności
nauczaniaiuczeniasię.EksperymentprzeprowadzonyprzezC.H.Evansa
w1983r.dowiódł,żebadanilepiejpamiętalipokazywaneobrazkipoupły-
wiepewnegoczasuniżbezpośredniopopokazie.Autortenstwierdzawięc,
żewczasieprzerwybadaniwytworzylisobiewerbalneokreśleniatreści
5Por.J.Polakowski,Badaniaodbioruprozyartystycznejwaspekciedydaktycznym.Zarys
teoriibadań–próbydiagnozy,Kraków1980,s.80–81,89.
6
