Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Metodologicznarekonstrukcjawarunkówtworzeniawiedzy…
inicjowaniadyskusji,niezaśichwyczerpująceomówienie,niecoszerzejprzed-
stawianewinnych,takżewcześniejszychanalizach(wszczególności:Piekar-
ski,2010,2009ai2009b).
Wpierwszejczęścizaznaczononajogólniejszeprzesłankiopracowania
izwiązaneznimizastrzeżenia.Wdalszejkolejnościsąsygnalizowaneproblemy
metodologiczneiteoretyczne,obecnewaktualnejdyskusjimetodologicznej
wPolsce,dostrzegalnezespołecznejihistorycznejperspektywy.Wichdopełnie-
niuukazanotakżeniektórespołecznewarunkitworzeniawiedzyorazjejwłaści-
wości,którezdająsięgodnerozważeniawsytuacjiujawniającejsiętendencjido
budowaniaogólnej,wspólnejprzestrzenibadawczej.
Takastrukturaopracowaniaumożliwiawpodsumowaniuzaprezentowanie
podstawowychelementówprzyjętejperspektywyteoretyczno-metodologicz-
nejorazukazaniedostrzeganychzajejsprawąproblemówmetodologiijakosze-
rokopojętejpraktykibadawczejiedukacyjnej.Metodologianiesiebowiemwsobie
obligacjędostałegoobmyślaniaidokumentowaniawszelkichaspektówskłada-
jącychsięnaprocestworzeniawiedzyorazjegorezultaty.Niejestteżpowołana
jedyniedoinscenizowaniazdolnościradzeniasobiezwszelkimirodzącymisięna
tejdrodzeproblemami.Możebyćprzytymtraktowanajakoprzesłankateoretycz-
negoujmowaniaiprecyzowaniatychtrudnościorazposzukiwanianarzędziich
rozwiązywania.
Przesłankiizastrzeżeniaterminologiczne
Wopracowaniuopartosięnaszerokimrozumieniumetodologii.Pojmujesię
jąjakodyscyplinętraktującąomiejscunaukiwsystemieludzkiejwiedzy,wyni-
kachpoznanianaukowegoorazprocesachbadawczych,zapomocąktórychte
wynikisąuzyskiwane.Węziejujętyzakresmetodologii,ograniczonydoanalizy
procesówbadawczych–metodpoznanianaukowego–pozostajeswoistywkaż-
dejzdyscyplinwiedzy(przyjmujęzaMarkiemSikorą,1997).Wdyscyplinachtrak-
tującychowychowaniujegoustaleniepozostajeoczywiściewysoceproblema-
tyczne,podobniejakzwiązekmetodologiizcharakteremcałościtworzonejwnich
wiedzy,dlategoteżwartowspomniećzarównooczynnikachkonstytuującychpoj-
mowaniedyscyplinarnejswoistości,jakiorozumieniuwiedzy,uwzględnionym
wniniejszymopracowaniu.Wichinterpretacjiopartosięnatrzechprzesłankach:
1)dziedzinęnaukowychowaniutraktujesięjakoelementprzekazukul-
turowego,cooznacza,żedyscyplinarniedefniowanawiedzapedago-
gicznajestpojmowanajakoelementkultury,tworzącywłaściwądlasiebie
praktykęorazzawierającywytworytejpraktyki.Wizerunekwiedzydyscy-
plinarnejpostrzegasięjakonieustanniesiękształtującyidomagającysię
