Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
METODOLOGICZNAPOPRAWNOŚĆMETODITECHNIK
BADAŃPEDAGOGICZNYCH
Oczywiścieskutecznewykorzystaniewpedagogiceobjętychwzapropo-
nowanejklasyfikacjimetoditechnikbadawczychzależywdużejmierzeodich
poprawnościmetodologicznej.Tazakładaprzedewszystkimwmiaręwysokąich
rzetelnośćitrafność.Gdymówimy,żedanametoda(lubtechnika)badańjest
rzetelna,mamynamyślimożliwiedużystopieństałościcodowielkości(dokład-
ności)otrzymanychzajejpomocąwyników.Toznaczy,żeokreślonametoda
(technika)ponowniezastosowana(wniedługimodstępieczasu)zudziałemtych
samychosóbdostarczaniemaltakiesamewyniki,jakieuzyskanowpoprzed-
nichbadaniach.Natomiastgdymowajestotym,żejakaśmetoda(technika)
jesttrafna,oznaczato,żebadaonarzeczywiścieto,cojestzamierzonymcelem
przeprowadzanychprzeznasbadań.
Ponadtomówisięoobiektywnościmetoditechnikbadawczych.Rozumie
sięprzezniąniezależnośćprzeprowadzanychbadańodróżnychokolicznościiwa-
runków,wjakichmiałyonemiejsce,awszczególnościodosóbjeprzeprowa-
dzającychidokonującychopracowaniazgromadzonegoprzeznichmateriału
badawczego.Przetomiarąobiektywnościzastosowanejmetodylubtechniki
badańjestprzedewszystkimstopieńzgodnościmiędzyrezultatamitychsamych
badań,przeprowadzonychoddzielnieprzezkilkubadaczyiwróżnychponiekąd
sytuacjach.
Wartowtymmiejscupodkreślić,żewbadaniachpedagogicznychniezawsze
wystarczającodoceniasięwymagania,stawianemetodomitechnikombadaw-
czympodwzględemichtrafności,rzetelnościiobiektywności.Niejednokrotnie
teżbardziejnarażonananiedocenianiejesttrafnośćtychmetoditechnik.Mato
miejscenierzadkowprzypadkubadańsondażowych,zapomocąktórychusiłuje
sięrozwiązaćwszystkieniemalproblemy,nawettenajtrudniejszeinajbardziej
zawiłe.Kardynalnybłąd,jakisiętupopełnia,poleganatym,iższukasięrozwią-
zaniaproblemówbadawczychpoprzezbezpośredniezasięganieonichopiniiod
osóbbadanych.Wtensposóbbardziejlubmniejświadomieprzerzucasięfunkcję
badaczanaosobybadane,zamiastsamemudochodzićprawdyzgodniezcelem
badawczym.Wwynikutakiegopostępowaniabadawczegoanalizienaukowej
poddajesięopinieofaktachczyzjawiskach,aniesamefakty(zjawiska),których
tajemnicebadaczpragniezgłębić.Niewszyscyzdająsobiesprawę,iżsątoczęsto
opinieowątpliwejwartościpoznawczej.Przeważnienosząonepiętnomniemań
obiegowych,wyrażającychutartesądyobadanymzjawisku.Wprawdzietakże
różneopiniemogąbyćprzedmiotembadańpedagogicznych,alewówczasnie
stanowiąonebynajmniejżadnychmiarodajnychpodstawdostwierdzeńotym,
czymwistocierzeczysąopiniowaneprzezbadanychfakty,zjawiska,procesy
czyzdarzenia.nPrawdajestbowiem–jakpiszeW.P.Zaczyński(1999,s.554)
–odkrywana,aniekolektywnieustanawiana”,np.przezgłosowaniewiększo-
32
ROZDZIAŁI.ZZAGADNIEŃMETODOLOGIIBADAŃPEDAGOGICZNYCH
