Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu. W poszukiwaniu pozytywów

Iwona Chrzanowska, Beata Jachimczak, Katarzyna Pawelczak

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-2530-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

529

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu. W poszukiwaniu pozytywów. Red. Chrzanowska, Iwona; Jachimczak, Beata; Pawelczak, Katarzyna . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2013, 529 s. ISBN 978-83-232-2530-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Chrzanowska, I.

A2 Jachimczak, B.

A2 Pawelczak, K.

T1 Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu. W poszukiwaniu pozytywów

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2013

SN 978-83-232-2530-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 94110, author = "", editor = "Chrzanowska, Iwona and Jachimczak, Beata and Pawelczak, Katarzyna", title = "Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu. W poszukiwaniu pozytywów", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2013", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-2530-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Chrzanowska, Iwona

ED - Jachimczak, Beata

ED - Pawelczak, Katarzyna

TI - Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu. W poszukiwaniu pozytywów

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2013

SN - 978-83-232-2530-0

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Chrzanowska, Iwona; Jachimczak, Beata; Pawelczak, Katarzyna. Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu. W poszukiwaniu pozytywów [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2013 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/miejsce-innego-we-wspolczesnych-naukach-o-wychowaniu-w-poszukiwaniu-iwona-chrzanowska-beata-94110.

wychowanie, inność

Publikacja odnosi się do problematyki wykluczenia, marginalizacji, ale również akceptacji i tolerancji w stosunku do szeroko pojmowanej inności. Inność rozumiana najczęściej jako odmienność potrzeb, możliwości, wzorców funkcjonowania w przestrzeni...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-2530-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

529

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Zamiast wstępu10
CZĘŚĆ I. INNY W ODSŁONIE INTERDYSCYPLINARNEJ12
Hanna Żuraw, Inność, obcość w perspektywie pozytywnej. Wielokontekstowość studiów nad innością i obcością14
Bogusław Milerski, Innowierca jako wyzwanie pedagogiczne38
Maria Szyszkowska, Nacisk przeciętności i stereotypowości jako zagrożenie dla kształtowania własnego ja w świecie mediokracji z punktu widzenia fi lozofi i – nauki stosowanej50
Olga Chrzanowska, Piotr Adamski, Inny w mieście. Wspólna przestrzeń – wspólne potrzeby54
Bernadeta Szczupał, Zmiany w systemie opieki zdrowotnej w Polsce a prawa pacjenta64
Krzysztof Rosa, Rezygnujący z życia. Mity a fakty na temat zachowań samobójczych84
Część II. W KIERUNKU ROZUMIENIA I ODCZYTYWANIA INNOŚCI104
Franciszek Wojciechowski, Sylwia Opozda-Suder, Społeczne konsekwencje i praktyczne aplikacje paradygmatu niepełnosprawności. Perspektywa pedagogiki specjalnej106
Alina Wróbel, Inny jako pojęcie wyprane z mocnych znaczeń. Perspektywa pedagogiki antropologicznej118
Agnieszka Woynarowska, Inny „uwięziony” w charakterystykach – o językowych uwikłaniach profesjonalistów i ich konsekwencjach dla egzystowania człowieka z niepełnosprawnością intelektualną128
Teresa Wejner-Jaworska, Inność – wyjątkowość czy problemy z identyfi kacją?142
Joanna Belzyt, Niewerbalne aspekty relacji z Innym w ujęciu psychologicznym150
Aniela Korzon, Prawo osób głuchych do szczęścia166
Marzenna Zaorska, Czy niewidomi „widzą” siebie jako „Innych” w obszarze funkcjonowania intelektualnego i społecznego?176
Anna Steinhagen, Czy to naprawdę działa? Problemy skuteczności terapii zaburzeń rozwoju202
Część III. INNY W SPOŁECZNYCH I EDUKACYJNYCH UWIKŁANIACH214
Joanna Doroszuk, Sytuacja rodziny dziecka niepełnosprawnego – izolacja, autonomia czy koegzystencja?216
Jolanta Baran, Szanse na zrównoważony rozwój dziecka z niepełnosprawnością w opiece zastępczej i adopcyjnej w świetle nowych regulacji prawnych i danych empirycznych224
Małgorzata Zaborniak-Sobczak, Wybrane uwarunkowania rodzinne poczucia odpowiedzialności młodzieży z dysfunkcjąsłuchu240
Anna Józefowicz, Miejsce „Innego” w wybranych treściach dydaktyczno-wychowawczych na poziomie edukacji wczesnoszkolnej254
Iwona Jagoszewska, Edukacja niesłyszących surdopedagogów – wykorzystane szanse266
Izabella Kucharczyk, Kompetencje uczniów z uszkodzonym wzrokiem kończących szkołę podstawową286
Zbigniew Ostrach, Personel domu opieki społecznej w obliczu potrzeb seksualnych jego mieszkańców304
Aneta Lew-Koralewicz, Dziecko z zaburzeniami ekspresji słownej – efektywność metod stosowanej analizy zachowania w terapii322
Barbara Olszewska, Przygotowania studentów do praktyki pedagogicznej w procesie kształcenia do zawodu nauczyciela346
Renata Machalska, Aspiracje zawodowe a praca na stanowisku nauczyciela356
Część IV. INNY W WIRZE EDUKACYJNYCH ZMIAN368
Monika Gołubiew-Konieczna, Plusy (i minusy) zmian w prawie oświatowym dla edukacji uczniów niepełnosprawnych w systemie ogólnodostępnym i integracyjnym370
Katarzyna Ćwirynkało, Nauczyciele wobec zmian warunków kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE)392
Jolanta Lipińska-Lokś, Wspólna edukacja dzieci pełnosprawnych i dzieci z niepełnosprawnością szansą na likwidowanie mitów i stereotypów dotyczących niepełnosprawności i osób nią dotkniętych404
Matylda Pachowicz, Uczeń niepełnosprawny widziany oczami nauczycieli klas integracyjnych418
Julia Kisielewska-Meller, Dziecko niesłyszące w szkole masowej – szansa czy zagrożenie rozwoju?432
Anna Tomaszewska, Integracja społeczna sposobem na podnoszenie samooceny i osiąganie samodzielności uczniów niewidomych i słabowidzących, na podstawie doświadczeń Łódzkiej Szkoły dla Niewidomych i Słabo Widzących (SOSW nr 6) w Łodzi448
Monika Dąbkowska, Nauczanie indywidualne – nauczanie integracyjne dziecka z ADHD: dylemat akceptacji Innego466
Część V. INNY – PERSPEKTYWA MIĘDZYNARODOWA480
Przemysław Eugeniusz Kaniok, Sytuacja dziecka z niepełnosprawnością w Republice Namibii482
Jacek Bylica, Ewaluacja uczestnicząca Strategii działań Gminy Andrychów na rzecz społeczności romskiej. Komunikat z badań490
Barbara Grabowska, Meandry poczucia tożsamości uczniów ze szkół z polskim językiem nauczania na Białorusi, Ukrainie i w Czechach498
Hanna Stępniewska-Gębik, Emigrant jako Inny. Sposób funkcjonowania emigrantów wobec dominujących narracji514

MariaSzyszkowska

przeciętnychipolityczniepoprawnychtrwanieustannie.Osobytwórcze,jakrów-

nieżwyrazisteindywidualności,osobyoryginalnesąokreślanejakokontrowersyjne.

Pojęcietoniejestsprecyzowane,alewytwarzaswoistąpustkęiutrudnieniadla

tych,którzyniepodzielająpoglądówwiększościspołeczeństwa,dlatych,którzy

sąInni.Wiedzaﬁlozoﬁcznapogłębiającaprocesautoreﬂeksjijestzdolnastanowić

przeciwwagędlamanipulowaniaświadomością.

Zagrożeniapłynącezkulturymasowejwyrażająsięm.in.wsugerowaniupo-

zornychwartości,któreniesprzyjająrozwojowiduchowemuczłowieka(nieutoż-

samiajmytegopojęciazjednymzrodzajówrozwojuduchowego,czylireligijnym):

dobrobyt,sukces,kariera,mitczłowiekabogatego,wygoda.Bywająoneczęsto

zespalaneznaciskiempoglądówmoralnychjednegozwyznańreligijnych.Prowa-

dzitowrezultaciedodyskryminacjiroliwychowawczejświatopoglądówwyznań

mniejszościowychidofunkcjonowaniauprzedzeńwobecInnego.

WPolscejestzarejestrowanych157wyznańchrześcijańskichiniechrześcijań-

skichłącznie.Brakszerszegooddziaływaniapoglądówtychostatnich,atakże

ateistóworazludzibezwyznaniowych,utrudniaprzezwyciężaniepoglądówstereo-

typowych.Brakujewiedzy.Problemjestbardziejskomplikowany,jeśliweźmiesię

poduwagęwzmagającesięprocesymigracyjne,bowiemnasilasięróżnorodność

grupkulturowychwpaństwie,któreniesądopuszczanedoaudycjiradiowych

itelewizyjnych.

Odnoszącsiędoterminuużytegoprzezemniewtytuleopracowania,amia-

nowicienświatmediokracji”

,wyjaśniam,żemamnamyśliustrójdemokratyczny,

któryjestpowszechnieocenianywkulturzeeuropejskiejiamerykańskiejjako

najwłaściwszy,aokreślasięgoterminemmediokracjazewzględunadominację

wnimosóbprzeciętnych.Przeciętnesposobymyślenia,przeciętneupodobania,

przeciętniewyznawanewartościkształtująmentalnośćogółu.Osobyodbiegająceod

przeciętności,myśląceiżyjącewsposóbniestereotypowysąspychanenamargines

życiawpaństwie.Ażebywzmócsytuacjęnaciskutego,coprzeciętne,sugerujesię

jakopostawęwłaściwąprzystosowywaniesiędospołeczeństwaorazposzukiwanie

wygody,aponadtozastępczeistnieniewświeciewirtualnym.Ośmieszanebywają

ideałyjakorzekomoprzebrzmiałe.Ichwartośćmazastąpićdążeniedozaspokajania

własnychinteresów.AotozregułyniedbaInny.

Powstajesytuacjabrakuwolnościwewnętrznejwzwiązkuzsiłąoddziaływania

tego,coprzeciętneorazstereotypowe.Powodujetowkonsekwencjiwątpliwości

wosobachodbiegającychodprzeciętności-wątpliwościdotyczącesamychsiebie

ztegopowodu,żesięjestInnym.Anależywyraźniepodkreślić,żeInnyniejest

gorszy.Faktnależeniadomniejszościmożestanowićpozytywnywyróżnik.

Zostałowykazanewteoriidezintegracjipozytywnej-mającejznaczeniewin-

nychkrajachniżPolska-żewśródprzeciętnychosóbjestwielupsychopatów,czyli

jednostekczęstowykształconychiwybitnieinteligentnych,aleodznaczających

sięniedorozwojemuczućinikłąwrażliwością.Ichintelektpozostajenausługach

Brak wyników

Miejsce Innego we współczesnych naukach o wychowaniu. W poszukiwaniu pozytywów

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra