Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przestrzenieimiejscawkrajobraziedzieciństwa
31
czyliprzedszkolakówiuczniówszkołypodstawowej(botakieogniwasystemuszkol-
negoskładająsięnaWrocławskąSzkołęPrzyszłości).Wiedzapedagogicznaiarty-
stycznawyobraźniaR.M.Łukaszewiczaijegowspółpracownikówdowiodła,żejest
tomożliwe.Przez20latistnieniaWrocławskiejSzkołyPrzyszłościdobudowywano
różnewarstwy-przestrzenieuczeniasię,któredziśstanowiąoodmienności,azara-
zemswoistościaranżacjiprzestrzeniwpisującejsięwduszętejplacówki.
Przystępującdomodernizacjizastanejbryłybudynku,przyjętozałożenie,że
rozwiązaniaprzestrzenneiichkontekstyaranżacyjnewspierająianimująaktyw-
nośćdzieci,któreucząsięprzezto,cowidzą,słyszą,dotykają,cojezaciekawia,
emocjonuje,copotrafirozkołysaćichwyobraźnię
82
.Realizacjatejideiwiązałasię
zrezygnacjąztypowegodlasystemuklasowo-lekcyjnegoukładutrzechrzędówławek
idominującegonadnimi,ustawionegofrontalnie,biurkanauczyciela.Umożliwiłoto
odmienneodstandardowegozagospodarowaniedużych,boliczącychokoło60m²
sal,właściwychdlabudownictwaupudełkowatego”
.Zdecydowano,żebędąonemia-
łyzdecentrowanyporządek,składaćsiębędązprzestrzenioróżnymprzeznaczeniu
orazumownychizmiennychgranicachmiędzynimi.Wkażdejzsalwyodrębniono
czterytypyprzestrzeni.
Pierwszaznichtoprzestrzeńotwarta-zbliżonadokoła,pozbawionamebli,po-
zwalającanautworzeniespołecznegokręgu,któregowszyscyuczestnicy,zajmując
równorzędnepozycje,mająmożliwośćutrzymywaniakontaktuwzrokowegooraz
swobodęprzemieszczaniasię.
Drugatoprzestrzeńwarsztatowa,czylimiejscepracywypełnionestolikamiikrze-
słami,jegowielkośćuzależnionajestodsposobuustawieniastolików(razemlub
osobno)iodcharakterupodejmowanychdziałań-pisanie,rysowanie,lepienie,
konstruowanieetc.
Trzeciatoprzestrzeńkameralna,częściowowydzielonastałąlubprzenośnąkon-
strukcją(tkaniną,parawanem),przeznaczonanaspokojnąaktywnośćpodejmowaną
wmałychgrupachnieformalnych.Pełnionafunkcjękryjówkiczyschronieniaprzed
wartkotoczącymisięobokwydarzeniami,dajedzieciompoczuciebyciausiebie,od-
nalezieniachoćbynachwilęwłasnegokątapotrzebnego,bysięwyciszyć,odpocząć
czypodzielićswoimimyślamizwybranymiprzyjaciółmi.
Czwartytyptoprzestrzeńimaginująca,zaaranżowanatak,bypobudzićdokre-
owaniaświatówwyobrażonych,czemusprzyjaćmawkomponowaniewpłaszczyznę
okienuobrazów-symboli-metafor”nawiązującychwjednejzsaldowiejskiejchaty,
winnychdosklepukolonialnegoczymagicznejzielarni83.
Wtychprzestrzeniachipomiędzynimimożnanapotkaćprzedmioty,które
uosóbprzyzwyczajonychdotradycyjnegowystrojuplacówkioświatowejmogąbu-
dzićzdziwienie.Wholuprzywejściudobudynkuporozwieszanekolbykukurydzy;
wpobliżuschodówokazałekamienie;napółpiętrzekoszykizpamiątkamizwakacji,
82
Tamże,s.128.
83
Tamże,s.130-131.
