Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wprowadzenie
wzmacniającymdominującąnarracjęnarzeczbudowykulturynarodowejipolsko-
ścizagranicą(Garapich2009;por.Erdmans1992;Micińska2004;Galasińska2009).
Ztegodyskursuwydająsiębyćwyłączenijednakrodacyżyjącynaobczyźniewbrew
własnejwoliizpowodutraumatycznychwydarzeńhistorycznych(przesunięćgra-
nicczywywózek).Sąoniraczejwzoremdonaśladowaniawpodtrzymywaniupol-
skościwniekorzystnychwarunkachiwobecktórychpaństwopolskiemamoralne
zobowiązaniapomocywulżeniuichbytnościzagranicąlub,lepiej,wpowrociedo
Polski(Głowacka-Grajper,Wyszyński2011;Hut2014).
Wkonsekwencji,poczwarte,jesttoprzyczynekdoocenykierunkówrozwoju
polskichpolitykmigracyjnejidiasporycznej.Abstrahującodmoralnychihisto-
rycznychuzasadnieńpomocypaństwadlatejgrupy(Stefańska2017),wkontek-
ścieutrzymującejsięemigracji(wtymiedukacyjnej)młodychPolakówijedno-
cześnierosnącejimigracjidonaszegokraju,kwestiawspieraniadiaspory,wtym
promowaniapolskichuczelniwśródjejczłonków,powinnazająćistotnemiejsce
wpolitycemigracyjnejRP
.Tymczasem,jakpokazałym.in.analizyPawłaHuta
(2002;2014)iRobertaWyszyńskiego(2005;2011b),programpowrotówzkrajów
byłegoZSRRjestnieefektywny.Ichoćostatniozliberalizowanoprzepisydotyczą-
cewjazdu,przedłużaniapobytuinaturalizacji,toistniejącewsparciefinansowe
iinstytucjonalnenadalniestwarzaczłonkomdiasporywystarczającychzachętdo
liczniejszychprzyjazdówipozostanianadłużejwPolsce.
Popiąte,książkajestgłosemwnabierającejszerokiegozasięgudyskusjiwo-
kółimigracjidoPolski.Uwagabadaczykoncentrujesięjednakgłównienaekono-
micznychiprawnychuwarunkowaniachprzyjazdówcudzoziemcówlub,zdrugiej
strony,barierachichintegracji.Zastrzeżenietoodnosisięteżdodotychczasowych
(nielicznychzresztą)badańsytuacjicudzoziemcówpolskiegopochodzeniapo-
dejmującychnaukęwPolsce.Oileanalizydotyczącestudentówcudzoziemców
(ichproblemówadaptacyjnychiprocesunauczania)podejmowanebyłyjużodlat
70.zeszłegostulecia(por.Chodakowska1971),otylepierwszebadaniasytuacji
młodzieżypolskiejwkrajachporadzieckichdatująsięnapocząteklat90.idotyczą
główniemetodichnauczania(por.Mazur1992iczasopismoActaUniversitatis
Lodziensis.KształceniePolonistyczneCudzoziemców).Ażdoprzełomuwiekównie
podejmowanojednakbadańnadźródłamiwiedzyoPolsceczyadaptacjąizmia-
namiidentyfikacjitejgrupypoprzyjeździedokrajuprzodków.Wtymkontek-
ściewartowymienićindywidualneizbiorowepraceRomanaDzwonkowskiego,
OlegaiJuliiGorbaniuków(1997;1998;2000;2002)czyMałgorzatyGłowackiej-
-GrajperiRobertaWyszyńskiego(2007;2011;2012).Stanowiąoneistotnywkład
wbadanianadmłodymiPolakamizkrajówbyłegoZSRR(idlategosączęstym
punktemodniesieniadlaprezentowanychanaliz),choćmajągłównie-zewszyst-
kimiswoimizaletamiiograniczeniami-charakterilościowy.Wyjątekstanowią
analizyjakościowedotyczącepolskichstudentówzLitwy,Białorusi,Ukrainy
(Wyszyński2005)iKazachstanu(Wójcik-Żołądek2013).Innymprzypadkiemsą
badaniaJanuszaMuchy(2003)nadPolakamizkrajówporadzieckichnastudiach
