Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Zmianyzachodzącewewspółczesnymświeciemającharakterwie-
loaspektowyiwielopłaszczyznowy,dotykająsfertechnologicznej,gos-
podarczejispołecznej,aichdynamikarodzipotrzebęelastyczności
idostosowywaniasięinstytucji,przedsiębiorstwijednostek.Zmiany
technologiczne,rozwójmasowejkomunikacji,przeobrażeniaikonku-
rencjanarynkupracy,zmianydemograficznedotykającespołeczeństw
Europyiświata,stawiająprzedczłowiekiemwyzwaniauruchamiania
mechanizmówistrategiidostosowywaniasiędonowychwarunków
izarządzaniawłasnymrozwojemorazżyciem.
Efektemtychzmianjesttakżeewolucjaspołeczeństwawiedzy
wkierunkuspołeczeństwauczącegosię.Edukacjapermanentna(ciągłe
uczeniesię)stałasięintegralną,składowążycia,warunkiemniezbęd-
nymdowłaściwegofunkcjonowaniawotaczającymświecie,generato-
remzmianjednostkowychispołecznych.Stającsięintegralnączęścią
życiaprzestałabyćpostrzeganajakoczynnikułatwiającyadaptacjędo
zmieniającychsięwarunkówżycia,azaczęłabyćtraktowanajakowa-
runekrozwojucywilizacyjnego,budowaniaiwykorzystaniapotencjału
indywidualnegoorazspołecznegonacałejskaliżyciaiwewszystkich
jegoobszarach.
Zmianyteodnajdujemywwieludokumentachiraportachtraktują-
cychooświaciedorosłych.Uznano,żedlaprowadzonychrozważańistot-
nesąte,zawartewraporcieEdgaraFaure’anUczyćsięabybyć”
,wktórym
analizykoncentrująsięwokółideiedukacjipermanentnejispołeczeń-
stwawychowującego.Wraporciespotykamyokreślenielifelongeducation
-czylicałożyciowaedukacja,akilkalatpóźniejwliteraturzeprzedmiotu
czytamyolifelonglearning–czylicałożycioweuczeniesię1.Taróżnorod-
nośćpojęciowapodyktowanabyłakoniecznościąrozgraniczeniadwóch
zjawisk:edukacjidorosłychiuczeniasiędorosłych.Pierwszeokreślenie
zostałozarezerwowanedlaformalnejedukacjiioznaczazaplanowaną
aktywnośćuczącego(gdzieuczącysiępozostajewroliprzedmiotuedu-
1M.Malewski,Edukacjadorosłychwpojęciowymzgiełku.Próbarekonstrukcjizmienia-
jącejsięracjonalnościandragogiki,nTeraźniejszość-Człowiek-Edukacja”2001,nr1.
