Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
3.Nauczycielaprzekazywanieiodbiórinformacjiwprocesieedukacjiwczesnoszkolne
41
nego117.Poznanietądrogąwiedzyiprzekonańuczniówpozwalanauczycielowi
osadzićczynnościuczeniasięwkontekściewiedzyuczniów118.
EwaSzadzińskawyróżniatrzytypypowiązańczynnościuczniainauczyciela:
1)związanyzobiektywnąrzeczywistością,codoktórejpozyskiwanajestwiedza
(chodzioprzekazywanieinabywanieinformacji);2)związanyzsubiektywnym
światemdanejosoby,zindywidualnąwiedząucznia(chodziorozumienie
wiedzy);3)związanyzobiektywnąrzeczywistością,którąuczniowiezmieniają,
wykorzystującwiedzę119.Wyróżnienietychtrzechtypówpowiązańczynności
uczniainauczycielaprowadzidoujęciaprocesukształceniajakoprocesuprze-
kazywania,odbioru,przetwarzaniaiwykorzystaniainformacji(wiedzy)przez
osobyucząceiuczącesię.Jakoprocesefektywnyjestrealizowanypoprzezsa-
modzielnetworzeniewiedzywinterakcjinztymiwiadomościami,którejużsą
trwałymelementemstrukturwiedzypodmiotu”120.
Wedukacjiwczesnoszkolnejkompetencjekomunikacyjnenależałobyrozpa-
trywaćłączniezkompetencjamiemocjonalnyminauczyciela,któreniewątpliwie
majądużeznaczeniewkontaktachinterpersonalnychzuczniami121.Kompeten-
cjekomunikacyjnenauczycielaedukacjiwczesnoszkolnejwiążąsięzeswoistymi
cechamiosobowościowyminauczyciela,docenianymiprzezuczniów(nietylko
napierwszymetapiekształcenia),takimijak:otwartość,życzliwość,pogoda
ducha,skoncentrowanienauczniach,naichrozwoju,aktualnychprzeżyciach,
umiejętnośćnawiązaniawięziemocjonalnejznimi122.Współczesnynauczyciel
powinienbyćnastawionynazaspokajaniepotrzebrozwojowychuczniów.Powi-
nienczućsięodpowiedzialnyzakształtowaniespołeczeństwa,współkreowanie
osobowościdziecka,umiećdostrzegaćjegopotencjałitalent,wspieraćjego
rozwój.Ważnejest,abybyłempatyczny,spolegliwyirefleksyjny123,abyumiał
117E.Ogrodzka-Mazur:„Nowyprofesjonalizm”nauczycielawkontekścieprzygotowa-
niadoedukacjimiędzykulturowej.W:Pracanauczycielawwarunkachwielokulturowości-stu-
diaidoświadczeniazpograniczapolsko-czeskiego.Red.T.Lewowicki,E.Ogrodzka-Mazur,
A.Szczurek-Boruta.Toruń,WydawnictwoAdamMarszałek,2008,s.35.
118S.Dylak:Konstruktywizmjakoobiecującaperspektywakształcenianauczycieli.http://
www.cen.uni.wroc.pl/teksty/konstrukcja.pdf[05.01.2017.].
119E.Szadzińska:Podstawypoznawczeprocesukształcenia.Katowice,WydawnictwoUni-
wersytetuŚląskiego,2012,s.137.
120S.Dylak:Nauczycielwkontekściepolitykiedukacyjnej:niezależnyprofesjonalistaczyna-
jemnik?W:Procesyglobalizacjiakształcenienauczycieli.Spojrzeniemiędzykulturowe.Red.S.Dy-
lak,R.Pęczkowski,P.Denicolo.Rzeszów,WydawnictwoUniwersytetuRzeszowskiego,2006,
s.37.
121E.I.Laska:Kompetencjeemocjonalnenauczyciela-pomijanywątekwedukacji.W:Pro-
cesyglobalizacji…,s.86-93.
122I.Konopnicka:Obraznauczycielawmarzeniachdzieciwmłodszymwiekuszkolnym(ko-
munikatzbadań).W:Obrazszkołyinauczyciela.Egzymplifkacjeteoretyczneiempiryczne.Red.
E.Murawska.Kraków,OficynaWydawniczanImpuls”,2010,s.109.
123B.Muchacka:Możliwościwspółczesnejedukacjidzieckawkontekściejegopotrzeb.W:Wy-
chowanieikształceniewpraktyce.T.2.Red.E.Ogrodzka-Mazur,U.Szuścik,M.Zalewska-
