Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
40
RozdziałI.Informacjeiwiedzawprocesieedukacjiwczesnoszkolnej
dbanieorozwójiciągłośćaktówkomunikacyjnych,wczasiektórychodbywa
sięprzekaziodbiórinformacjiodnauczycieladoucznia(uczniów)ioducznia
(uczniów)donauczyciela.Wtensposóbodbywasięmiędzyinnyminauczanie
interaktywne.Przebiegawbezpośrednimkontakcienauczycielaz(uczniem)ucz-
niami110,wtokudialoguedukacyjnego,ulokowanegowsytuacjachintencjonal-
niezorganizowanychprzeznauczyciela111.Funkcje-fatyczna,komunikatywna
iinformatywnajęzykasąrealizowanenietylkowkomunikatachnauczyciela,
aleiuczniów-mogązmieniaćzaplanowanewcześniejdziałaniaedukacyjne.
ZdaniemEugeniiRostańskiej,n[jeżeli-B.O.-K.]nauczycielpozwalauczniom
zadawaćpytaniainanieodpowiada,toprzekazujeiminformacjęopoważnym
ichtraktowaniu,oakceptowaniuprzezniegoichmyślenia”112.Tądrogątworzy
sięprzyjaznyklimatpracy,uczniowiechętniepodejmująwspółpracę113.nTworzą
sięwarunkisprzyjającezamianierólsłuchaczaimówiącego,nadawcyiodbiorcy.
Dominujedzieleniesięinformacją”114.
Kompetencjekomunikacyjnemożnauznaćzanadrzędnewstosunkudo
zawodowychkompetencjinauczycielaedukacjiwczesnoszkolnej;nprzejawiająsię
zarównowumiejętnościwykonaniazadań,jakiskutecznościzachowańwer-
balnychipozawerbalnych”115.JaktwierdziKingaKuszak,kompetencjakomu-
nikacyjnajestsystememzłożonym.Możnawnimwyróżnićczterypodsystemy,
które-jaksądzę-powinnystanowićelementwykształceniapedagogicznego:
nwiedzęocechachwyróżniającychkomunikowaniesięspośródinnychtypów
zachowań”,nwiedzęotypachaktówkomunikacyjnych”,nwiedzęosekwencji
wymianaktówkomunikacyjnych”,nwiedzęozasadachwiązaniaaktówkomu-
nikacyjnychiwspółtworzeniasekwencjiwymiantychaktów”116.Ważnajestteż
profesjonalnawiedzanauczyciela,nabywanawprocesienauczaniainteraktyw-
110R.I.Arends:Uczymysięnauczać.Tłum.K.Kruszewski.Warszawa,Wydawnictwa
SzkolneiPedagogiczne,1994,s.41.
111J.Nowak:Edukacyjnypotencjałdialoguwprzestrzeniklasyszkolnej.W:Światmałego
dziecka.T.2.Red.H.Krauze-Sikorska,M.Klichowski,K.Kuszak.Poznań,Wydawnictwo
NaukoweUniwersytetuAdamaMickiewicza,2013,s.91.
112E.Rostańska:Rozmowawszkole.Mówienieisłuchaniewklasachpoczątkowych.Warsza-
wa-Kraków,WydawnictwoEdukacyjne,1995,s.32.
113E.Rostańska:Rozmowawszkole…;E.AO’Connor,M.C.Fish,A.E.Yasik:TeInfluen-
ceofTeacherexperienceontheElementaryClassroomSystem:AnObservationalStudy.“Journal
ofClassroomInteraction”2004,nr1,s.11-18;A.Sztejnberg,P.denBrok,J.Hurek:Prefered
Teacher-StudentInterpersonalBehavior:DiferencesBetweenPolishPrimaryandHigherEduca-
tionStudent’sPerceptions.“JournalofClassroomInteraction”2004,nr2,s.32-40.
114E.Rostańska:Rozmowawszkole…,s.32.
115M.Kocór:Kompetencjezawodowenauczyciela-aspektyteoretyczneiempiryczne.W:Edu-
kacjaJutra.Rolenauczycielawedukacjiszkolnej.Red.K.Denek,A.Kamińska,P.Oleśniewicz.
Sosnowiec,OficynaWydawniczanHumanitas”,2013,s.56.
116K.Kuszak:Kompetencjakomunikacyjnadzieci-właściwościipotrzebastymulowania.
W:Obrazszkołyinauczyciela.Egzemplifkacjeteoretyczneiempiryczne.Red.E.Murawska.
Kraków,OficynaWydawniczanImpuls”,2010,s.92.
