Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
opracowaniachautorzyzajęlisięgłównietematemrozwojujęzykadziecka,ce-
chamitegojęzyka,właściwościamirozmów(komunikacji,dyskursów)zarówno
dziecięcych,jakidzieci(uczniów)znauczycielem.Wdośćszerokimzakresie
analizująrozwójpytańudzieci.Wwęższym,zaznaczasięwtychopracowaniach
problematykapytańrozumianychjakosamorzutnewypowiedzidzieci(uczniów)
wtokuzajęćedukacyjnych,atakżewypowiedziwartościującychdzieci,jakimi
sąichstwierdzenia.Wprawdziewliteraturzeprzedmiotuczytamymiędzyin-
nymionadawaniuinformacjiprzeznauczycielaiichodbiorzeprzezuczniów,
orozmowieczyotzw.łańcuchachinterakcji(kiedyinformacjewinnejformie
powracajądonadawcyiponowniesąprzekazywaneodbiorcy)4,jednaknie
4Zob.m.in.:D.Barnes:Nauczycieliuczniowie.Odporozumiewaniasiędokształcenia.Przeł.
J.Radzicki.Warszawa,WydawnictwaSzkolneiPedagogiczne,1988;E.Biłos:Senspytańdydak-
tycznych.Przykładrozważańnadkomunikacjąjęzykowąćwiczeniaszkolnego.Skryptdlastuden-
tówwyższychszkółpedagogicznych.Częstochowa,WydawnictwoWyższejSzkołyPedagogicznej
wCzęstochowie,1994;E.Bochno:Rozmowajakometodaoddziaływaniawychowawczego.Kraków,
OficynaWydawniczanImpuls”;Idem:Lekcyjneinterakcjenauczycieliiuczniówklaspoczątkowych
zperspektywypedagogiiBasilaBernsteina.nStudiaPedagogiczne”.Nauczyciel,znaczeniaidylema-
typrofesji.2010,nr63,s.109-124;M.Braun-Gałkowska:Prawodzieckadoswobodnejwypowie-
dzi.nEdukacjaiDialog”2003,nr10,s.30-34;M.Dąbrowska:Dziecijakouczniowieidziecijako
nauczyciele.Układyinterakcyjnenauczyciel-uczeńwprocesiewykonywaniazadania.W:Zbadań
nadkompetencjąkomunikacyjnądzieci.Red.B.Bokus,M.Haman.Warszawa,Wydawnictwo
Energeia,1992,s.89-101;J.Gabzdyl:Wkręguwczesnoszkolnychkomunikatówdydaktycznych:py-
taniai(nie)adekwatneodpowiedzi.W:Komunikacjawedukacji.Uwarunkowaniaiwłaściwości.
Red.J.Gabzdyl.Racibórz,WydawnictwoPaństwowejWyższejSzkołyZawodowejwRaciborzu,
2009,s.226-240;Idem:Szkicedoprakseodydaktycznejteoriicelów,poleceńipytańwkształceniu
wczesnoszkolnym.Racibórz,WydawnictwoPaństwowejWyższejSzkołyZawodowejwRaciborzu,
2012;E.Kochanowska:Pragmatycznewarunkipoprawnościpytańdydaktycznych.W:Edukacja
jutra.VITatrzańskieSeminariumNaukowe.Red.K.Denek,T.M.Zimny.Częstochowa,Agencja
PromocjiNaukiiKulturyMENOS,2000,s.269-275;W.Kojs:Działaniejakokategoriadydak-
tyczna,Katowice,WydawnictwoUniwersytetuŚląskiego,1994;K.Kuszak:Dzieckosamodzielne
wszkole.Empirycznestudiumszkolnychlosówdziecioróżnympoziomiesamodzielności.Poznań,
GarmondOficynaWydawnicza,2008;M.Ligęza:Rolapytańdzieci3-6-letnichwinicjowaniu
ipodtrzymywaniurozmowyzdorosłym.W:Zbadańnadkompetencjąkomunikacyjnądzieci.Red.
B.Bokus,M.Haman.Warszawa,WydawnictwoEnergeia,1992,s.181-201;D.Moguel:What
DoesItMeantoParticipateinClass?IntegrityofClassroomInteraction.“JournalofClassroomIn-
teraction”2004,No.1(39),s.19-29;M.Nagajowa:Kształceniejęzykauczniawszkolepodstawowej.
Warszawa,WydawnictwaSzkolneiPedagogiczne,1985;E.Putkiewicz:Proceskomunikowaniasię
nalekcji.Warszawa,WydawnictwaSzkolneiPedagogiczne,1990;E.Putkiewicz:Proceskomuni-
kowaniasięnalekcji.Analizawypowiedzinauczycieliiuczniów.Warszawa,WydawnictwaSzkolne
iPedagogiczne,1990;R.Radwiłowicz:Opytaniachuczniowskichogólnie.W:Pytaniauczniów
atreśćnauczania.Red.R.Radwiłowicz,K.Pauzewicz,C.Kosiński.Warszawa,PWSZ,1969;
E.Rostańska:Dzieckoidorosływrozmowie.Katowice,WydawnictwoUniwersytetuŚląskiego,
2010;E.Rostańska:Rozmowawszkole.Mówienieisłuchaniewklasachpoczątkowych.Warsza-
wa-Kraków,WydawnictwoEdukacyjne,1995;J.Rutkowiak,Odialoguedukacyjnym.Rusztowa-
niekategorialne.W:Pytanie-dialog-wychowanie.Red.J.Rutkowiak.Warszawa,Wydawnictwo
NaukowePWN,1992;K.J.Szmidt:Jakstymulowaćzdolności„myśleniapytajnego”.nŻycieSzkoły”
2004,nr7,s.17-22;D.Szumna:Relacjenauczyciel-uczeńwświetlezasadskutecznejkomuni-
