Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wspomnianemodelewymagająelastycznegostosowaniawceluuniknię-
ciabłędnego,częstostereotypowegozaklasyfikowaniakategoriiwspomaga-
nych,uwzględnianiadynamikisytuacjipomocowej,nawykowegowykorzy-
stywanianieefektywnychsposobówpomagania.Skłaniająonedorefleksjina
tematczęstointuicyjniestosowanychwedukacji„podejść”doprocesówpo-
mocowych.Gdynauczycielmadoczynieniazosobamioniskimpoziomie
dojrzałościpsychospołecznej,wmłodszychklasachczęstojestskłonnydo
stosowaniamedycznegomodelupomocy,zakładabowiemczęstointuicyj-
nie,żeproblemtrzebaniejakorozwiązaćzadziecko,aodpowiedzialnośćza
jegopowstanieiskutecznezmaganiesięznimpowinniponosićdorośli.Gdy
mamydoczynieniazmłodzieżąnaetapieadolescencjiczęściejnauczyciele
sąskłonniwykorzystywaćkompensacyjnymodelpomocy,przypisującdora-
stającymzdolnośćdosamopomocyimożliwościaktywnegozaangażowania
wrozwiązywanieswoichproblemów.Zkoleimodelmoralnyjestnajczęściej
odnoszonydouczniówdorosłych,amodeloświatowybywawykorzystywany
wplacówkachresocjalizacyjnych.
Doaktywnościmającejnacelupomaganieinnymdochodziwramachrela-
cjipomocowej,naktórejkształtwpływazarównospecyfikapotrzebicharak-
terystykapsychorozwojowajednostkipotrzebującejwsparciaorazjejspołecz-
negokontekstu(środowiskapochodzenia,relacjepozapomocowe,wktórych
jednostkapozostajerównolegleitd.),jakteżcharakterystykaispołecznykon-
tekstpomagającego.Dospotkaniawspomaganego(wspomaganych)ipoma-
gającego(pomagających)dochodziwokreślonymczasieimiejscuichbiogra-
ficznegodoświadczania,copowoduje,żewchodząoniwrelacjęzeswoistym
„bagażemżyciowym”,wyznaczającymramyinterakcji,częstotakżewyjaśnia-
jącymprzyczynypowstaniaproblemówiokreślającymstyleistrategiera-
dzeniasobieznimi.Każdymożestaćsięzarównobiorcąpomocy,jakiosobą
jejudzielającąwzależnościodkontekstuspołecznego,występujezatem–
uwzględniającdodatkowoaspektsformalizowanegoodgrywaniarólpomo-
cowych,jakipomocnieformalną–wniezwyklezróżnicowanychrelacjach
przyjmowaniaiudzielaniawsparcia(Otrębska-Popiołek,1991).
Adekwatna,efektywnaietycznapomociwsparciespołeczneuwzględnia
prawoosobywspomaganejdodecydowania/współdecydowaniaczy,odkogo,
wjakichokolicznościach,wjakiejformieijakdługotrwającąpomocchceona
otrzymywać,powinnouwzględniaćpodmiotowośćorazautonomięwspoma-
ganegoipomagającego.
Zachowaniapomocowedostosowanedopotrzebwspomaganegopowin-
nypreferowaćreakcjepodtrzymująceirozumiejące,apomagającegopowinna
cechowaćempatia,zdolnośćspostrzeganiaspołecznegoiprospołecznamoty-
wacjaprowadzącadozaangażowanianarzeczinnejosoby.Podstawąrelacji
14
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
