Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nymjegopodtrzymywaniem,udzielaniemwsparciaemocjonalnego,informa-
cyjnego,trenowaniemokreślonychumiejętności,wycofywaniemsięzaktyw-
negokontaktu
1
).Różnaoczywiściebędziejakościowacharakterystykatych
kompetencji,gdyuwzględnimyzróżnicowaniestrategiipomocowychstoso-
wanychwrelacjachzewspomaganymi.Heron(Murgatroyd,2000,s.17–18)
wskazujenaistnieniesześciustrategiistosowanychprzezosobyświadczące
pomoc.Zaliczadonich:strategięinstruktażową(związanązformułowaniem
radisądóworazkierowaniemwspomaganym,maonadyrektywnycharak-
ter),informacyjną(przekazywanieinformacji,wskazówek,interpretacjazacho-
wań),konfrontacyjną(związanązestawianiemwyzwańiuwalnianiemzaha-
mowań,coumożliwiaichidentyfikowanieimodyfikowanie),oczyszczającą
(prowadzącądoemocjonalnegokatharsis,douwolnieniaskrywanychemocji,
copozwalalepiejzrozumiećsiebie),katalizującą(umożliwiającąsamodzielną
kontrolęwłasnegopostępowaniadokonywanąprzezwspomaganego),pod-
trzymującą(związanązafirmacją,umacnianiem,budowaniemwzajemnych
związkówiwsparciememocjonalnym).
Każdazlicznychformdziałańpomocowychindywidualnychczygru-
powych,bezpośrednichczypośrednich,nastawionychnaniwelowanieza-
burzeńczyoptymalizowanierozwojuiprewencjępsychospołecznąwymaga
różnychkompetencjitakstricteprofesjonalnych„twardych”,jakispołecznych–
„miękkich”.
Nauczyciel,któregopodstawowąfunkcjąjestkierowanieprocesemeduka-
cyjnym,jestjednocześnieosobą,którawspomagauczniawprocesieuczenia
się,aletworzącdlatychdziałańwarunki,powinnapostrzegaćgoholistycznie,
jakojednostkęwsiecispołecznychpowiązaństanowiącychdlaniegowspar-
cielubwręczprzeciwnieźródłosytuacjitrudnych.Jestwięckimś,ktomoże
wdziałaniapomocowesięangażować,czyjednaktenpotencjałpomocowy
zostanieuruchomionyiwykorzystany,adodatkowo–wjakimstopniujest
oczekiwanyprzezposzczególnepodmiotyedukacyjne–tojużpytania,na
któreniemaprostejodpowiedzi.
Zaistnienierelacjipomocowychwukładzienauczyciel-uczeńwymaga
spełnieniaokreślonychpodstawowychwarunkówpostronienauczyciela
(rys.1).Oznaczato,żenauczycieljestnatyleuważny,żedostrzegapotrzeby
uczniaijegozapotrzebowanienawsparcie,mamotywacjędoudzielaniamu
pomocyipotrafitozrobić–zbudowaćrelacjęsłużącąpomocyuczniowiizaan-
gażowaćsięwzastosowanieróżnychstrategiipomocowych(oddialogowych
poaktywizujące,interwencyjne).
1Por.Brammer,1984.ZkoleiMurgatroydwskazujenasiedemgłównychformudzielaniapomo-
cy,awśródnichwymienia:informowanie,działaniebezpośrednie,naukęitrening,zmianęsystemu,
obronęinteresów,zapoznawaniezoddźwiękiem,doradzanie(por.Murgatroyd,2000,s.15).
16
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
