Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych

Magdalena Piorunek

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-232-3842-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

184

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Piorunek, Magdalena. Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021, 184 s. ISBN 978-83-232-3842-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Piorunek, M.

T1 Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2021

SN 978-83-232-3842-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 246857, author = "Piorunek, Magdalena", editor = "", title = "Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2021", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3842-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Piorunek, Magdalena

ED -

TI - Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2021

SN - 978-83-232-3842-3

ER -

Netografia (standard APA):

Piorunek, Magdalena. Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021 [dostęp: 19 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/nauczyciel-wychowawca-niewspierajacy-ucznia--o-znaczeniu-magdalena-piorunek-246857.

kompetencje społeczne nauczyciela, wspieranie ucznia, komunikacja z uczniami

Monografia koncentruje się wokół rozważań na temat szczególnej roli nauczycieli- wychowawców, wykraczającej poza stricte dydaktyczne wymagania, na ich relacjach z uczniami, mających na celu wspieranie i pomaganie im w zmaganiu się z sytuacjami str...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3842-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

184

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie8
1. O pomaganiu i wspieraniu w systemie edukacyjnym 12
2. Rola nauczyciela-wychowawcy we wspieraniu ucznia (między założeniami a realiami)21
3. O roli wychowawcy oczami uczestników relacji (przyczynki narracyjne)40
4. Nauczycielskie kompetencje społeczne – refleksje wprowadzające58
5. Nastolatki o swoich wychowawcach 71
5.1. Metodologiczne podstawy badań71
5.2. Wybrane aspekty roli wychowawcy w perspektywie uczniowskiej76
5.3. Uczniowskie oceny i emocje wobec wychowawcy91
5.4. Wychowawcy wobec problemu uczniowskiego – poszukiwanie wsparcia z inicjatywy nastolatków (percepcja adolescentów)114
5.5. Wychowawcy wobec problemu zespołu klasowego (percepcja adolescentów)126
5.6. Słowami uczniów – adolescenci o swoich wychowawcach135
6. Nauczyciele o swoich kompetencjach społecznych146
6.1. Metodologiczne podstawy badań146
6.2. Profil nauczycielskich kompetencji społecznych151
7. Możliwości rozwoju nauczycielskich kompetencji społecznych – refleksje podsumowujące 161
Postscriptum172
Bibliografia174
Summary: The Teacher (Not) Supporting the Pupil – the Importance of Teachers’ Social Competences182

Wprowadzenie

Obserwacjarelacjimiędzyludzkichwszkoleprowadzidoidentyﬁkacjiszeregu

problemówwichobrębie,artykułowanychtakżeprzezosobymającebezpo-

średnilubpośrednikontaktzeszkołą,nauczycieli,rodziców,uczniów,dyrek-

cjęprzedstawicielinadzorupedagogicznego.Problemytemająróżne,złożone

przyczyny,mająteżwspólnymianownik,jakimjestniedostatekwzakresie

kompetencjispołecznychwszystkichstroninterakcji.Jednaktowobecnauczy-

ciela,jakodydaktykaiwychowawcy,profesjonalistywzakresiewspomagania

rozwojuucznia,oczekiwaniazwiązanezposiadaniemirozwijaniemkompe-

tencjispołecznych,umiejętnościmediacyjnych,pomocowych,doradczychsą

zasadnienajwiększe.

Wdyskursiepotocznymosobyzajmującesięwpraktycerozwojemna-

uczycielskichkompetencjispołecznych,prowadzącewarsztatyitreningiko-

munikacjiadresowanedotejgrupyzawodowejwskazują,żeciwtokudoko-

nywanychautodiagnoznaderczęstoprzyznająsiędobezradnościwrelacjach

zuczniami.Zjednejstronynieradząsobiezformułowaniemwymagańiich

egzekwowaniem,sąniekonsekwentniwprzestrzeganiureguł,zdrugiejzaś

strony–częstowchodząwkompetencjerodziców,przyjmującwobecuczniów

postawynadmiernieopiekuńcze,myląempatięzpobłażaniem.Różnierozu-

miejązadaniawychowawcze,któreimpowierzono,dostrzegającszeregogra-

niczeńichpraktycznejrealizacji.

Chętniedeﬁniująswojeproblemy,przerzucającodpowiedzialnośćnaro-

dziców.Mówiąorodzicachjako„trudnych”,„roszczeniowych”.Wskazująna

brakumiejętnościprowadzeniarozmów,niezawszepotraﬁąsięodnieśćsiędo

istotyproblemu,działająnaniekontrolowanychemocjach.Brakimnastawie-

nianarozwiązaniekonﬂiktu.Mająproblemyzustaleniemgranicasertywności.

Czasaminiepodejmujądialoguzrodzicami,biernieprzyjmująbezzasadną

krytykęalbosamiprzyjmująpostawębesserwissera,komunikującsięzpozycji

wszechwiedzy.Nietraktująrodzicówjakpartnerówwspółpracującychznimi

wprocesieedukacjidziecka.

Nauczycieleprzyznająsiętakżedotrudnościwrelacjachznauczycielami

czydyrekcją.Wskazująnaproblemywewspółpracyzgronempedagogicz-

nym,podkreślajączęsteprzyjmowanieprzeznauczycielipostawrywaliza-

WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone

Brak wyników

Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra