Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
cyjnych,motywowanychchęciąpozyskaniaprofitówzawodowychi„bycia”
dostrzeżonym.Podnosząnierespektowanieprzezniektórychczłonkówgrona
pedagogicznegoprzyjętychreguł,sformułowanychnp.wwewnątrzszkolnym
systemieocenianiairegulaminachszkoły.Prowadzitodoniekonsekwencji
wdziałaniachnauczycielskich–wefekcietworzysięsyndrom„ulubionego”,
pobłażającegonauczycielaiocenianegozdecydowaniegorzej,tegowymaga-
jącego.Brakdobrzefunkcjonującychzespołównauczycieli(np.przedmiotowo,
wychowawców),którychczłonkowiesąpowoływaninominalnie,alenieszu-
kająefektywniewspólnychpraktycznychrozwiązań,podejmującdziałalność
fasadową–tokolejnyzgłaszanyproblem.Wymaganiazewnętrznewobecna-
uczycieli–koncentracjanazadaniachdydaktycznychiwynikachegzaminów
zewnętrznych–demotywujeichdopracywychowawczej,budowaniaspójnej
wizjiabsolwentaszkoły,profiluformacyjnego.
Totylkoniektórezeswobodnieartykułowanychrefleksji(dalekieodkom-
pletności),identyfikowanychwprzestrzenirelacyjnejszkoły,któraprzecież,
jakwsoczewce,skupiazjawiskaiprocesyspołecznezachodzącewskalilo-
kalnejczywskalimakro–krajowejczywręczglobalnej.
Wśródpracującychwszkolenauczycieliszczególna(choćzewszechmiar
niedoceniana)rolaprzypadanauczycielom-wychowawcomklas.Nieczęsto
podejmujesięteżrefleksjęnaukowąskoncentrowanąnatejwłaśniegrupie
nauczycieli,aprzecieżwkategoriachformalnychorazwramachoczeki-
wańspołecznychprzypisujesięimznaczącąrolędalekowykraczającąpoza
strictedydaktycznezadania.Nauczyciel-wychowawcadoskonaleznający
uczniów,zklasy,którejmuwychowawstwopowierzono,potrafiichwspie-
rać,pomagaćwzmaganiusięzsytuacjamistresującymi,trudnymi,służyć
radą,identyfikowaćzasobyuczniaipomagaćjeefektywniewykorzystywać.
Adziałaniatepodejmuje,identyfikującpotrzebyucznia,wkontekściedo-
głębnejznajomościjegootoczeniaszkolnegoiśrodowiskarodzinnego–to
standard,zapewnebardzotrudnoosiągalnywzagmatwanej,chaotycznej,
dynamiczniezmieniającejsięrzeczywistościedukacyjnej.Alejużzbliżanie
siędoniegowinnobyćwpisanewzadaniestawaniasięrefleksyjnymna-
uczycielem-wychowawcą.
Jakwyglądapraktykawtymzakresie,czynauczyciel-wychowawcasta-
nowidlauczniarzeczywistewsparcie,jakuczniowiepostrzegająjegorolę
ikompetencjewtymzakresie,ajaksaminauczycielejeopisująidiagnozują
swójpoziomkompetencjispołecznych–togłównepytania,naktórebędzie
sięposzukiwaćodpowiedziwprzedkładanejczytelnikowipublikacji.Jestona
adresowanazarównodoteoretykówzajmującychsięedukacją,wtymtakimi
subdyscyplinamipedagogiki,jakporadnictwo,pedagogikaszkoły,pedeutolo-
gia,jakrównieżdopraktyków–decydentówwpływającychnakształtszkoły,
aprzedewszystkimsamychnauczycieli.
8
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone
