Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WStęp
11
wszkoleiwychowaniu.Dziękipostępowineuronaukwiadomo,żemaona
ogromnywpływnarozwójmózgu.Twórczemyśleniemożnarozwijać,choć
wymagatoczasu.Ludzkimózgjestniezwykleplastycznyirozwijatestruk-
tury,któresąintensywniewykorzystywane.Toodrodziców,nauczycieli
iwychowawcówzależy,czywychowamynaszedziecinakreatywnychimy-
ślącychinnowacyjnietwórców,czynabiernychodtwórcówtrzymającychsię
podanychschematów.Każdaztychpostawwymagawmózguinnychpołą-
czeń,każdarozwijasiędziękizupełnieróżnymtypomzadańiaktywności.
Neuronaukidostarczająlicznychprzykładównato,jakobecnaformuła
szkołyutrudniamózgowipracę.Jednymzcelówksiążkijestdotarcieztą
wiedządonauczycieli,wszak,jakmówiManfredSpitzer,mózguczniatoich
miejscepracy.Wrozdzialepierwszymomówionezostałyneurobiologicz-
nepodstawyprocesuuczeniasię.Zebraneinformacjepozwalajązrozumieć,
odczegozależyjegoefektywność.Rozdziałdrugipoświęconyzostałneu-
ronomlustrzanymiroli,jakąwżyciuiwprocesieuczeniasięodgrywają
relacjemiędzyludzkie.Tematemrozdziałutrzeciegosącyfrowitubylcyicy-
frowiimigranci.Taczęśćksiążkidostarczainformacjinatematzmian,jakie
zachodząwmózgachdziecipodwpływemnowychtechnologii.Przedsta-
wionetuproblemydotycząwrównymstopniunauczycieli,jakirodziców.
Dzisiejsiuczniowietocyfrowitubylcy,którzyniepotrafąuczyćsiętak,jak
robiłytopoprzedniegeneracje.Szkołypowinnyuwzględnićfakt,żewław-
kachsiedząosobymająceniecoinnąstrukturęmózguiinaczejprzetwa-
rzająceinformacje.Rozdziałczwartynositytuł„Szkołaprzyjaznamózgowi,
czyliposzukiwaniealternatywydlaedukacjitransmisyjnej”.Podjęłamsiętu
zadaniaprzeniesieniawnioskówpłynącychzbadańnadmózgiemnagrunt
systemuedukacyjnego.Jesttojednocześniepróbaznalezieniaodpowiedzi
napytanie,jakiejszkołydziśpotrzebujemy,jakmogłabywyglądaćszkoła
przyjaznamózgowiiwjakisposóbstworzyćśrodowiskoedukacyjnewyko-
rzystującejegosilnestrony.Mojąintencjąniejestzaproponowanienowego,
jedyniesłusznegomodelu,którymiałbyzastąpićobecny,aleraczejpokaza-
nie,jakodchodzićodsztywnego,biurokratycznegogorsetu,wjakimtkwią
dziśszkoły,aktóryutrudniarozwójpotencjałutakuczniów,jakinauczycieli.
Planowanyrozdziałpiąty,pomyślanyjakoczęśćpraktycznazprzykładami
lekcjiróżnychprzedmiotów,taksięrozrósł,żezostaniewydanyjakooddziel-
napublikacja.
Abyczytelnikmógłsobielepiejwyobrazićsposóbfunkcjonowaniamó-
zgu,jegonajważniejszestrukturyzostałyprzedstawionenailustracjach.
