Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
i.NeurobiologiczNepodStaWy
gdywieluuczniówpreferujenaukęaktywizującągłównieprawąpółkulęlub
odwrotnie.Tegotypuinformacjesąsprzecznezdostępnądziświedząnate-
matpracymózgu,choćpewnerodzajeaktywnościrzeczywiścieaktywizują
ośrodkiznajdującesięwjednejlubdrugiejpółkuli.Przykładowomówienie
aktywizujeznajdującysięwlewejpółkuliośrodekBroki,alejużprowadzenie
rozmówwymagawspółpracyobydwupółkul15.
Kolejnymitdotyczymotywacji.ZdaniemManfredaSpitzeraorganizowa-
nieseminariówpoświęconychjejrozbudzaniujestzupełniebezcelowe,dla-
tegożenikogodopracymotywowaćniemożna16.Niemateżtakiejpotrzeby,
wystarczy,żesystemszkolnyniebędzieniszczyłmotywacji,zjakądzieciprzy-
chodządoszkółiwykorzystaichciekawośćpoznawczą.Zkoleibadaniapro-
wadzoneprzezneurobiologaGeraldaHütherapokazują,żemózgjestprzede
wszystkimorganemspołecznym17.Pozwalatonaformułowaniekonkretnych
wnioskówdotyczącychpierwszychlatżyciadziecka,nauczaniaprzedszkol-
nego,jakiwczesnoszkolnego.Odstworzonychwtymczasiestrukturmó-
zgowychzależynietylkoprzyszłakarieraszkolnadzieci,aleijakośćnawiązy-
wanychprzeznierelacji.Rodziceinauczycielepowinniwiedzieć,cowspiera,
acoblokujerozwójneuronówlustrzanych,ponieważbeznichniemaszans
nadobrerelacjeiszczęśliweżycie.Osobyuczącemaluchypowinnywiedzieć,
żewwiekuokoło6latwichpłacieczołowymwystępujenajwiększaliczbapo-
łączeńneuronalnych18.Jednakmózg,kierującsięzasadą„używajlubwyrzuć”,
utrzymujetylkote,któresąwykorzystywane,pozostałeusuwa.Oznaczato,
żeodróżnorodnościpodejmowanychprzezdzieciaktywnościzależy,wjakim
stopniutendarnaturyzostaniewykorzystany.
Wielezwnioskówmacharakterogólnyidotyczywszystkichprzedmio-
tówiuczniów,niezależnieodichwieku.Każdynauczycielpowinienwiedzieć,
żemózgkierujesięsubiektywnymikryteriamiizanimpodejmietrudnauki,
15
A.D.Friederici,NeurobiologischeGrundlagenderSprache,[w:]Neuropsycholo-
gie,red.H.KarnathiP
.Thier,SpringerVerlag,Heidelberg2006,s.346–355.
16
M.Spitzer,Jakuczysięmózg,s.144.
17
G.Hüther,Waswirsindundwaswirseinkönnen:EinneurobiologischerMutma-
cher,FischerVerlag,Berlin2011.
18
G.Hüther,DieAusbildungvonMetakompetenzenundIch-Funktionenwährend
derKindheit,[w:]Neurodidaktik,GrundlagenundVorschlägefürgehirngerechtesLeh-
renundLernen,red.U.Herrmann,BeltzVerlag,WeinheimundBasel2009,s.100.
SmalliVorganpodają,żenajwiększaliczbapołączeńwpłacieczołowymprzypadana
drugirokżycia.Por.G.Small,G.Vorgan,iBrain.WiedieneueMedienweltdasGehirn
unddieSeeleunsererKinderverändert,VerlagKreuz,Stuttgart2009,s.19.
