Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.dlaczegoNeurodydaktyka?
zawszezadajepytanieoprzydat-
nośćnowychinformacjiisensich
przetwarzania.Praktycznewnio-
ski,jakienapodstawietejtezy
sformułująnauczycielematema-
tyki,mogąbyćzupełnieinneniż
nauczycielimuzyki.Wartododać,
żetychostatnich,podobniejak
osobyucząceplastyki,wnioskiba-
daczypowinnybardzoucieszyć.
23
Nictaksilnieniestymulujerozwojumózgu,
jakkreatywnezajmowaniesięwszelkimiro-
dzajamisztuki.Maluchypowinnymożliwie
dużośpiewać,tańczyć,lepić,rysować,ma-
lowaćiprzedewszystkimbawićsięzinnymi
dziećmi.Jeśliwszystkiemająiśćdoprzed-
szkola,towłaśniepoto,bytorobić,anie
spędzaćczasprzedtelewizoremlubkom-
puterem.
Zmienićuczniówczymetody?Jakutrudniamyuczniomnaukę
Wnioskipłynącezbadańnadmózgiempozwalająrównieżwyjaśnićwiele
uciążliwychproblemów,wtymrównieżwystępującenamasowąskalętrud-
nościuczniówzezrozumieniemmatematyki.Bazującnapostulatachneuro-
biologów,możnastworzyćnowe,uwzględniającewydolnośćpamięciopera-
cyjnejmetodyitechnikinauczaniategoprzedmiotu.Takwłaśniepostępują
niektórekrajeazjatyckie,którychuczniowieosiągająwtestachPISAnajlep-
szewyniki.Poznającmechanizmzapisywanianowychdanychprzezukład
limbiczny,równieżnauczycielefzyki,biologiiczychemiimogązrozumieć,
jaksposóbwprowadzaniaiwyjaśnianianowychpojęćwpływanaichzapa-
miętywanie,anauczycielejęzykapolskiegomogązinnejperspektywyspoj-
rzećnadylemat,czylepiejwybieraćiomawiaćjedyniewybranefragmenty
utworówliterackich,czyszukaćsposobów,byuczniowiedecydowalisięna
przeczytaniecałości.Spojrzenienasystemedukacjiznowejperspektywy
pozwalazrozumieć,jakbardzoutrudniamydziśuczniomnaukę,ajednocze-
śniepokazuje,jakzaskakującołatwomożnatęsytuacjęzmienić.
Wnioskipłynącezbadańnadmózgiemmogąbyćdlaniektórychosób
mocnorozczarowujące.Synapsyucząsiępowoli,aosiągnięciewysokich
kawalifkacjiitrwałychefektówwjakiejkolwiekdziedziniewymagawielu
godzindobrowolnychćwiczeń19.Poznaniebiologicznychpodstawprocesu
uczeniasiępokazuje,żewedukacjiniemadrógnaskróty.
19
M.Spitzer,Jakuczysięmózg,s.313.Spitzermówiodobrowolnychćwicze-
niach,ponieważuosóbzmuszanychdonaukioefektywnejnauceniemożebyć
mowy.
