Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.dlaczegoNeurodydaktyka?
25
Podążaniezawłasnymizainteresowaniamiizgłębianiejedyniewybra-
nychdziedzinczyzagadnieńwiążesięobecniezdużymryzykiemegzamina-
cyjnejporażki.Dlategojednąznajpilniejszychpotrzebjestprzeprowadzenie
rzetelnychbadań,któreodpowiedziałybynawieleważnychpytań.Czysys-
temowewyznaczanieuczniomzewnętrznychcelównieniszczymotywacji
wewnętrznej?Jakiesąskutkinarzucaniawszystkimuczniomtakichsamych
wymagań?Ileczasupotrzebujehipokamp,żebyprzetworzyćipołączyćpo-
danenalekcjiinformacje?Czypodziałnaprzedmiotynieutrudniazbytnio
łączeniaposzczególnychinformacjiwspójnąsieć?Czycelezawartewpod-
stawachprogramowychnieprzekraczająwydolnościukładulimbicznego
przeciętnegoucznia?Jakiesąkosztywymuszaniatakiegosamegotempa
pracywobecwszystkichosób?Czyjednegodniamożnawrytmiewyznacza-
nymprzezszkolnydzwonekzniezbędnymzaangażowaniemzajmowaćsię
sześciomaróżnymizagadnieniami,czymożelepszymrozwiązaniembyłaby
innaorganizacjapracyszkoły?Jakiesąkosztyspołeczneignorowaniaprzez
systemedukacyjnyuczniowskiejkreatywności,autonomiiiinnowacyjności?
Czykorzyścipłynącezwieloletniegokształcenianawykuudzielanianajbar-
dziejtypowychodpowiedzisąwiększeniżstratywynikającezpomijania
innowacyjnychsposobówrozwiązywaniaproblemów?Wartoteżpamiętać,
żenaefektywnośćnauczaniawpływmanietylkodobórmetoditreści,ale
równieżatmosferapanującawklasie.Wartowiedzieć,żeuśmiechczydo-
bresłowomająwielkąmocsprawcząidziałającnamózgjakkażdainna
nagroda,prowadządouwalnianiadopaminy.
Byćmoże,widzącefektyichdziałanianakolorowychmapachmózgu,
nauczycieleczęściejudzielalibyswoimuczniomrównieżtakiegowsparcia,
adyrektorzybrakuśmiechuczyinnychprzejawówakceptacji,traktowali-
byjakoprzejawbrakuprofesjonalizmu.Dziękimetodomneuroobrazowania
wiadomorównież,jakdziałamózg,gdyuaktywnionezostajeciałomigda-
łowate(łac.amygdala).Silnystreshamujeprocesuczeniasię,dlategozrozu-
mieniemechanizmujegodziałaniajesttakważnedlakażdegonauczyciela.
Mamnadzieję,żerównieżwnaszymkrajuudasięwywołaćdyskusję
izainicjowaćzmiany,którychefektembędziestworzenieszkołyprzyjaznej
mózgowi.Zasygnalizowanewtympodrozdzialeproblemyzostanąbardziej
szczegółowoomówionewdalszejczęściksiążki.
