Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
kompetencjizarównowjęzykuojczystym,jakiobcym.
Celemtrzeciejczęścijestpodsumowaniebadań
glottodydaktycznych,skupionychprzedewszystkim
nastosunkoworzadkopodejmowanymaspekcie
empirycznym,jakimjestpołączeniedziałańedukacyjnych
irehabilitacyjnychwnaucejęzykaobcego.Wczęścitej
zawarłamtakżemateriałfilmowyilustrującyosiemlat
doświadczeńzintegracyjnąklasąwSzkolePodstawowej
nr1wPoznaniu.Bohateramisąuczniowie,którzy
„obcość”językówoswoili,zintegrowalizeswoim
szkolnymiprywatnymżyciemwróżnorodnym
środowisku.Nauczylisięwspółpracyzinnymi,używając
wtymceluróżnychśrodkówkomunikacji:języka
polskiegofonicznego,polskiegojęzykamigowego
inauczanegowszkolejęzykaangielskiego.Niezwykłe
dzieciiichnieobcejęzyki…
ZatowyjątkowocennedoświadczeniedziękujęPaniom:
HeleniePaszkiewicz–dyrektorceszkoły,ElżbiecieMoszyk
–terapeutceiAleksandrzeFrątczak–nauczycielcejęzyka
angielskiego.Opowodzeniubadańglottodydaktycznych,
takbardzoosadzonychwrzeczywistościedukacyjnej,
decydująprzedewszystkimotwartośćnanowewyzwania,
entuzjazmiwolawspółpracy.Wtejszkolezawszebyło
tomożliwe.
