Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
kupionychurządzeń,podłączonychdosieciszkół,przeszkolonychnauczycieli,które,
niczymwhandlowejobrachunkowości,informująjedynie,żecośnwydano”
,nzakupiono”
,
nzamontowano”
.Takrozumianyprocesmodernizacjinilościowej”wniewielkimtylko
stopniuprzekładasięnamodernizacjęnjakościową”
,opisywanąkonkretnymikompe-
tencjamiiumiejętnościamizwiązanymizefektywnym,celowymorazpragmatycznym
wykorzystaniemnarzędzicyfrowych4.
Wciąguostatnichdwudziestulatszczegółowejanaliziepoddanonietylkosposób
oddziaływanianowoczesnychtechnologiinauczącesiędzieciimłodzież,aletakżeskru-
pulatnieprzebadanorelacjespołeczne(araczejichzaburzenia)tworzącesiępodczas
funkcjonowaniamłodychludziwcyberprzestrzeni,a-tymsamym-corazrzadsze
funkcjonowaniewrzeczywistościrealnej.Obserwacjepsychologówwskazująnanie-
zwyklesilnieuzależniającywpływnowychmediów(zwłaszczagierkomputerowych)
napsychikęmłodychludzi.Zaburzeniomulegająnietylkoszerokopojmowanerelacje
społeczne,aletakżerodzinnelubkoleżeńskiemłodychludzi.Skrajnaformategotypu
zaburzeńokreślanajestmianemcyfrowejdemencjiidiagnozowanajestprzezpsy-
chiatrówdopieroodpierwszegodziesięcioleciaXXIwieku5.Wrazzpostępamibadań
neurobiologówdowiedzieliśmysięwięcejodestrukcyjnymwpływiemediówcyfrowych
nazdolnościkomunikacyjne,koncentrację,zdolnościzapamiętywania,zdolnościoceny,
acozatymidzie-nazdolnościdouczeniasiędzieciimłodzieży.Corazczęściejzauważa
sięzmianętego,cowcześniejnazywanebyłotradycyjnymdzieciństwem,adzisiajjest
tylkoetapemwużytkowaniutechnologii.Dzieciimłodzieżstająsięwspółcześnietakimi
samymiużytkownikaminowychurządzeńiusług(atymsamymklientamipromujących
jekorporacjitechnologicznych),jakosobydorosłe.Psychologowieiseksuolodzyod
wielulatdonosząoniezwyklewczesnejinicjacjiemocjonalno-seksualnejdzieciwsieci
Internet(nazywanychpotoczniensieciakami”
6
),poprzeznarzędziakomunikowaniasię
bezpośredniego(czaty,wideoczaty,telefony),uprawiającychryzykownezachowania
4
Wtrakcieprowadzonychprzezemniewroku2006badańankietowychwśródnauczycielijęzyka
polskiegowliceachrespondentki(byłytobowiemwyłączniekobiety)skarżyłysię,żemimoposiadania
przezszkołępracownikomputerowejlubspecjalistycznychurządzeńsąnodgradzane”odtychurządzeń
przezszkolnychinformatykówwobawieprzedichuszkodzeniem.Jakopisywałatenfaktjednazna-
uczycielek,ninformatykstwierdziłżartobliwie,żektojakkto,alepolonistkanapewnoniebędzieumiała
wykorzystaćkomputera”
.Zpodobnąnnadopiekuńczością”(wjakimśsensieracjonalną,biorącpoduwa-
gęwartośćznajdującegosiępodopiekąpracownikówtechnicznychsprzętu)spotykałemsięosobiście,
pracującjużnaUniwersytecie,gdyzarównosprzętprzenośny,jakidostępdopracownikomputerowych
przydzielanebyływbardzowyjątkowychsytuacjach.Jednezpierwszychprowadzonychprzezemnie
zajęć,podnazwąnTechnologieinformatycznewpracynauczyciela”
,prowadziłem,niemającdostępudo
pracownikomputerowejiposiłkującsięprywatnymkomputeremprzenośnym.Sytuacjatazasadniczo
zmieniłasięwrazzestopniowymupowszechnieniemsięurządzeńnastałezainstalowanychwsalach
dydaktycznychorazzwiększeniemsięliczbykomputerówprzenośnychdostępnychpracownikom(patrz
uwagidotyczącemodernizacjidydaktykinaWFPiKUAMwramachfunduszyPOKLwpodrozdziałach
2.4.1oraz6.1).
5Zob.M.Spitzer,Cyfrowademencja.Wjakisposóbpozbawiamyrozumusiebieiswojedzieci,Dobra
Literatura,Słupsk2013,s.69.
6www.sieciaki.pl,dostęp:13.05.2017.
11
