Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
szkolnaidydaktykauniwersyteckarządząsięniecoodmiennymiprawami,
alewiedzauniwersyteckaniemożepozostaćzamkniętawflwieżyzkościsło-
niowej”.Trzebaznaleźćsposóbprzetransferowaniajejdoszkolnegoodbiorcy.
Wobszarzenaukioliteraturzemożliwośćtakądajeinterpretacja.Współcze-
sneteorieinterpretacyjne,otwartenawielośćodczytańdajątakąszansę.
Wkolejnychartykułachniniejszegotomuautorzypróbująstawiaćdiagno-
zy,omawiaćmetodypostępowaniaztekstaminalekcjach,wypowiadająsię
natematszczegółowychzasadodbiorutekstuliterackiegoizakłóceńtegood-
bioru.
ZbiórotwieraartykułSławomiraJackaŻurkaJakreanimowaćklasykę
wszkole,czyliomedycynieiczytelnictwie.Autorprzewrotniepodejmujegłów-
nyproblem:reaktywacjaklasykiwszkole.Abyrozpocząćdyskusjęomożli-
wościachzainteresowaniamłodzieżyliteraturąXIXwieku,trzebapostawić
diagnozę-ustalić,ktoczyta,aktonieczyta.Odpowiedziećnapytanie,ja-
kiesąszansenapoprawęchorejsytuacji.Metaforamedycznastanowizatem
uzasadnionąpodstawęrozważańdydaktycznych.IzoldaBonarekwkolejnym
artykuleoceniastanczytelnictwanapodstawiebadańempirycznych.
Całośćksiążkiuporządkowanowedlezasadyodogółupoprzezszczegół
literackidorefleksjimetodycznej.Zaproponowanolekturętekstówskupio-
nychwokółproblemówinterpretacjiidydaktyki.Głoswtejkwestiizabierają
kolejnoEwaJaskółowapostulatywnie:flUwolnićinterpretację”,AnnaJanus-
-Sitarz,odpowiadającnapytania:jakichnauczycielikształcić,pococzytać
literaturęiwjakimstopniuzmieniaćszkolnąpolonistykępodwpływemdi-
gitalnychtubylców.EwaNowakwprezentacjiantropocentrycznychkoncepcji
kształceniapokazujeszansęnazainteresowanieuczniatekstem.Stanisław
Bortnowskistawiatezęobrakuszanspowrotuhistoriiliteraturydoszkoły
XXIwieku.
Drugaczęśćtoartykułyskupionewokółmetodologiinowegoczytania
utworówXIX-wiecznych.Tekstyzgrupowanowokółtematykiromantycznej
ipozytywistycznej.Wtekwestiewpisujesiępropozycja,którejautoremjest
KrzysztofBiedrzycki;autorprezentujeodczytaniaBalladynyJuliuszaSłowac-
kiego,śledzącwutworzeto,costraszneiśmieszne.Nie-BoskąKomedięZyg-
muntaKrasińskiegoprzedstawiaGrażynaB.Tomaszewska,pokazująckon-
sekwencjeprzełożenianajęzyklekcjikategoriigenderowychielementówkry-
tykifeministycznej.MarcinLuldowodzimożliwościprojektowegopołączenia
lekcjiliterackichilekcjihistorii,którychpłaszczyznęwspólnąstanowiłby
tekstMickiewiczapt.Dziady.EwaHorwathopisujezmaganiagimnazjalistów
zRedutąOrdonaAdamaMickiewiczaiwskazujenamożliwościprzekracza-
niabarierodbioruprzezsięganiedowiedzyiumiejętnościdigitalnegotubyl-
ca.MagdalenaMarzec-Jóźwickastawianarozmowęzuczniem,wymagając
odniegojednocześniesporejwiedzyosamymromantyzmie.Zbiórtekstów
skupionychwokółzagadnieńromantycznychzamykaartykułMałgorzatyRy-
