Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Edukacja-przedstawianawwieluujęciach,odzwiercie-
dlającychmiędzyinnymirealizowaneprzeznią,ciągleaktualizowane
funkcje;Dstawaniesięnanowo”wspołecznymijednostkowymwy-
miarzepoprzezjejwpływytakżeprowokującychanalizywybranych
zjawiskiprocesów,charakterystycznedlaniejsamejwsytuacji
zmianyspołecznej-wymagaciągłegozainteresowaniainieustającej
refleksji.Jużsamozdecydowaniesięnakażdeztychujęć-świad-
czącychłącznieowielowątkowości,pojemności,dynamiceorazzna-
czeniuproblematykizwiązanejzedukacją-otwierawartościowepo-
znawczopolaanalizteoretycznychiukazujezagospodarowanydotąd
obszarbadańempirycznych.Towarzyszącyichukazywaniukontekst
okazujesięnatyleróżnorodnyiciekawy,żestanowizachętędo
wejściawtęproblematykę,jestinspiracjąpozwalającąnadawać
określonysensedukacjiaznimodkrywaćkategorieorganizujące
iintegrującejejpoznanie.Chciałobysięrzec,poznaniepozostające
wścisłymzwiązkuzindywidualnąiwspólnotowąmądrością.
Szczególnieadekwatnywydajesięwtymmiejscucytatzaczerp-
niętyzpracZbigniewaKwiecińskiego,komentującychniejednoznacz-
nośćirozchwianie(w)edukacji:
Praktykaedukacyjnaprzystosowujesiędozadań,wymagańioczekiwańjej
politycznego,gospodarczego,kulturowegoispołecznegootoczeniaorazstara
sięswojeotoczenienaprawiać,uzdrawiać,ulepszaćidoskonalićpoprzez
umożliwienieludziomzrozumieniaiprzyswojeniazasadinormorazpozy-
skiwaniaprzeznichkompetencjidodziałania.Totakoczywistepodwójne
związanieedukacjiijejkontekstu(podkr.-W.S.)stajesięproblematyczne
wsytuacjizałamaniasięprzejrzystychistabilnychoddłuższegoczasuobra-
mowań,wktórychterelacjezachodziły,reprodukowałysięimodernizowały1.
___
___
___
___
___
_
1Z.Kwieciński,Międzypatosemadekadencją.Stopytańoedukacjęwprzejściu
stuleci[w:]A.Nalaskowski,K.Rubacha(red.),Pedagogikauprogutrzeciegotysiąc-
lecia,Toruń2001,s.15-16.
7
