Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.Ochronadzieckakrzywdzonegowperspektywiepedagogikispołecznej
35
nUprawniają”równieżjejrodowód.Rodziłasięprzecieżpedagogikaspołeczna
jakoobszarpraktykispołecznejsłużącyratowaniugodnościludzkiej,jakodziałal-
nośćniosącapomociopiekęsłabszym,upośledzonymprzezlos,bezradnymwobec
świata-jakzauważatoTadeuszLewowicki(1999).JacekPiekarski(2007,s.210)
podkreśla,iżodpoczątkuswegoistnieniapedagogikaspołecznawsposóbuni-
kalnyłączyławsobiespołecznąaktywność,działaniewimiędobrainnychludzi
zteoretycznąrefleksjąnadzasadnościątejaktywności,jejspołecznymiwyznacz-
nikamiiuwarunkowaniami.Odpoczątkuoscylowałaswymizainteresowaniami
badawczymiwokółproblemówjednostekznajdującychsięwsytuacjitrudnej,sy-
tuacjideprywacji,zagrożeniarozwojuiwyłączeniaspołecznego(por.Marynowicz-
-Hetka,2007a,s.560).Będącnaukąprakseologiczną,nastawionąnadostrzeganie
problemówspołecznych,ichdiagnozowanieimobilizowaniesiłspołecznychdoich
przezwyciężania,pedagogikaspołecznazawszeinteresowałasięrozwiązywaniem
kwestiiiproblemówdzieciństwa.Cowięcej-zauważaJerzyModrzewski(2004,
s.101)-wśródnaukprakseologicznychdostrzegałakwestiędzieciństwanajw-
cześniej,wysuwającpropozycjemodelowania,organizowaniaiformowaniadzie-
ciństwaorazokreślaławarunkijegospełnianiasię.JużwtekstachHelenyRadliń-
skiej(1961,1937)obecnajestproblematykadzieckailicznekomentarzenatemat
ochronyjegoprawiprzywilejów.
StanisławKawula(2005)podkreśla,iżdoklasycznychobszarówtematycznych
pedagogikispołecznej,takichjak:opiekapomoc,wsparcieiratownictwoczypra-
casocjalna,pomocspołeczna,pracakulturalno-oświatowaorazprofilaktyka,kom-
pensacjairesocjalizacja,dołączyłydziśnowewyzwaniaiobszaryszczególnejtro-
ski,problemyikwestiepilneczyotwarte.Paradoksalniejednakwielośćtematów
iwątkówpodejmowanychprzezpedagogówspołecznych,cozaznaczająlubuka-
zująróżniautorzy(Marynowicz-Hetka,2007a;Radziewicz-Winnicki,2007;Frą-
ckowiak,2007;Piekarski,2007;Kawula,2007),nakazujepowrótdopierwotnych
ujęćnatematprzedmiotuorazzakresupedagogikispołecznej-dojejdefinicjipo-
wstałejuzaraniatejdyscypliny,wedługktórejprzedmiotempedagogikispołecz-
nejjestzainteresowaniewzajemnymstosunkiemjednostkiiśrodowiska,wpływem
warunkówbytuikręgówkulturynaczłowiekawróżnychfazachjegożycia,wpły-
jednoznaczniespostrzeganejakosytuacjezagrożeniarozwojudziecka,możebyćwięcbezdyskusyj-
niemerytorycznieulokowanewobszarzepedagogikiopiekuńczej.
Drugązdziedzinwramachpedagogikispołecznej,doktórejszczegółowiejodnieśćmożemy
problematykęochronydzieckakrzywdzonego,jestpracasocjalna.Pomijającstanowiskatłumaczące
współczesnerelacjepomiędzypedagogikąspołecznąapracąsocjalną(np.Smolińska-Theiss,2007;
Piekarski,2007,s.209inastępne),oczymwspomniałamwcześniej,zaznaczamjedyniewtymmiej-
scu,iżpracasocjalnaodsamegoswegozaraniałączyłasięzewsparciemrodzin,azwłaszczadzieci
ikobiet.JakpodkreślaBarbaraSmolińska-Theiss(2005),pracasocjalnawyrastałaztradycjirówno-
ściisprawiedliwościorazchrześcijańskiegomiłosierdzia.Autorkapodkreślateż,iżwątekdziecięco-
-macierzyńskinadałpracysocjalnejwPolsceszczególnycharakter;związałjąsilniezwychowaniem
ipedagogiką.Koncentracjapracysocjalnejnaproblemachdzieckairodzinywynikałazetosuispo-
łecznejpostawypolskichpracownikówsocjalnychupoczątkówXXwieku.DochwiliobecnejModel
rodzinnypracysocjalnej,podobniejakterazjużwwiększościpaństweuropejskich,dominuje,powo-
dując,iżpracasocjalnajestwzasadzieukierunkowananapomocrodzinie,alezgodniezzasadąsub-
sydiarności.
