Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
RozdziałI
–należądozadańtrudnychdospełnienia,bowiemzależąnietylkood
wykonawcy,aletakżeodinnychosóbiczynników;
–sąłatwedouczeniasięich;
–niesątożsamezwykonywanąpracą,możnapełnićwpracykilkaról
jednocześnie.
Oczekiwaniawobecrolinauczycielskiejformułująwładzeoświatowe,
uczniowie,rodzice,atakżeopiniaspołeczna.
Normyzkoleiwyrażająwymuszone,grupoweoczekiwaniawodniesieniu
dowymaganychzachowań.Odrólwyróżniajeto,żeokreślająstandardy,są
zewnętrznymiprzepisamiopisującymipowinnościizachowaniapracownika
wsytuacjipracy.Należądooczekiwańkomunikowanych,monitorowanych,
podlegającychocenieinagradzanychlubkaranych.Normywszkoleregulują
przepisyoświatowe.Szczegółoweinformacjenatematrólistandardówpracy
nauczycielazawartesąwkolejnympodrozdziale.
Systemspołecznypodlegakontroli,którąsprawujewładza.Zawierasię
wniejzarównoprawodokontrolowania,egzekwowaniaposłuszeństwazestro-
nypracowników,jakiobowiązekpodporządkowywaniasięosobomuprawnio-
nymdosprawowaniawładzy.Głównerodzajewładzyworganizacjach,awięc
iwszkole,jakpodajeBańka(2000),to:
–władzaodwołującasiędonagradzaniazachowańpozytywnych;
–władzaopartanakaraniuzachowańniepożądanych;
–władzaopartanaautorytecie;
–władzaopartanakwalifikacjacheksperckich.
Szkoławydajesięorganizacjąodwołującąsiędoczwartegorodzajuwładzy,
opartejnakwalifikacjacheksperckich.Aleproblemjestbardziejzłożony.
Oczekujesię,żedyrektorszkołyjakoformalnyliderbędziemenedżerem
budującymwizję,wprowadzającymplany,zarządzającymcelamiizmianami,
budującymkulturęorazwspierającymrozwójzawodowynauczycieli.Relacje
pomiędzydyrektoremanauczycielamitopodstawaiwzórdlawszystkichrelacji
wśrodowiskuszkolnym.Dyrektorstoiprzedtrudnym,aleikoniecznym
zadaniemorganizowaniawszkoleoptymalnychwarunkówdlarozwijania
postawyciągłegouczeniasięuczniów,nauczycieliisiebiesamego.Wpolskich
badaniachzjawiskawypaleniazawodowegoujawniono(Sęk,2004),żedyrektor
jestnajbardziejznaczącymsystememoparciaspołecznegowśrodowisku
szkolnym.Modelwspierającejwładzyjestwięcbardzopożądany.Zjednej
stronydajepoczuciebezpieczeństwa,zdrugiej–motywujedorozwojuikieruje
jegoprzebiegiem.Jednakżeprzywództwowoświacienależyrozpatrywać
wdwóchobszarach:dyrektoraszkołyzarządzającegozespołemnauczycielioraz
nauczycielizarządzającychzespołamiuczniowskimi.Kompetentnyprzywódca
tospójnyifunkcjonalnysystemcechosobowościiosobistegodoświadczenia,
zdolnościiumiejętności,któredecydująoskutecznymwywieraniuwpływuna
ludziikierowaniuzasobamiorganizacji.Sąoneskoncentrowanenaosiąganiu
