Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
7
towonauczyciel,któryjestschematyczny,pracujestereotypowoibezosobistego
zaangażowania,niezainteresujeuczniówswoimprzedmiotem.Taki„rzemieślni-
czy”modelpracynauczycielijestwszkołachdośćpowszechny,aistniejepilna
potrzebazastąpieniagoinnym,bardziejkreatywnym,dynamicznym,wynika-
jącymzzainteresowańipasjizarównouczniów,jakinauczycieli.Przede
wszystkimdlatego,żekompetencjeipredyspozycjenauczycieliprzekładająsię
bezpośrednionasukcesyedukacyjneiintensywnyrozwójichuczniów.Potrzeba
więcszkołomludziodużymbogactwiewewnętrznymiwysokiejwewnętrznej
integracji.Takich,którzysamibędądążyćdozdobywaniawiedzy,gromadzenia
doświadczeń,umiejętnościistawaniasięcorazbardziejkompetentnymi.
ZdaniemGrossmana(2008)profesjanauczycielskamaciąglesłabezaplecze
naukowe.Potrzebabadańopartychnanowoczesnejinieustanniedoskonalonej
wiedzyouwarunkowaniachifunkcjonowaniuczłowiekawśrodowiskupracy,
owyznacznikachjegosatysfakcjizpracyizadowoleniazżycia.Istniejedziś
sprzyjającyczasnawykorzystanieeksperckiejroliwspółczesnejpsychologii
wychowawczejidiagnozędotyczącąpsychologicznegofunkcjonowanianauczy-
cieli.Należyoczekiwać,żejejefektyzobrazująkondycjędzisiejszych
nauczycieli,arównocześniezwrócąuwagęnaproblemy,zktórymiborykająsię
onisami,zktórymimusząkonfrontowaćsięichuczniowie,októrychpowinny
wiedziećwładzeoświatowe,odpowiedzialnezapolitykęedukacyjną.Wszystko
poto,żebyumożliwićtransferwiedzydopraktyki.Szkołabowiemjestibędzie
jednymzważniejszychmiejsckształtowaniadzieciimłodzieży–intelektualne-
gokapitałukraju.
MisjąpsychologiiXXIwiekujestpoprawianiedobrostanuwszystkichludzi.
Możnaotozadbaćtakżewśródnauczycieli.Ważnykrokwtymszczytnym
dzieletorozbudzeniewnichposzukiwaniawiedzyosobie.Świadomośćsiebie
możeimułatwićkierowaniesobąiwłasnymrozwojem,gdyżpozwoliodkryć
własnezasoby,ocenićpoziomkompetencji,wykryćsłabości,nadktórymi
możnapracować.
Niniejszapracajestpróbąprzedstawieniarzeczywistegoobrazunauczycieli
ipostrzeganiaprzeznichśrodowiskapracy.Składasięzsiedmiurozdziałów.
Dwapierwszemającharakterteoretyczny,pozostałychpięćtorozdziały
empiryczne.
RozdziałIpokazujeszkołęjakośrodowiskopracynauczyciela.Zawierapięć
podrozdziałów.Pierwszyznichwprowadzawzagadnienieiopisujeszkołęjako
systemspołeczny,organizacjęzperspektywyról,norm,władzyorazkultury
organizacyjnejiichznaczenia.Podkreślajejniepowtarzalnycharakterizwraca
uwagęnamechanizmbudowaniasiecikulturowejorazkulturyszkolne,
oddziałującenapracęnauczycieliiichrozwójzawodowy.Jedenzfragmentów
rozdziałupoświęconyjestzagadnieniudopasowaniacechosobowoścido
środowiskapracy,innyodwołujesiędowiedzynatematuwarunkowań
orazznaczeniazadowoleniaisatysfakcjizpracy.Wnastępnympodrozdziale
