Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Rozdział1.Osiągnięciawnauce
wydająsięsilniejskorelowanezGPA,wskazujesięnatomiastwskaźnikobecno-
ści(classattendance),którypowiązanyjestwumiarkowanymstopniuzarówno
zocenamizdanegoprzedmiotu,jakizcałościową,tojestśródrocznąlubseme-
stralną,GPA.Wporównaniuzinnymimiaramibehawioralnymi,naprzykład
znawykamizwiązanymizuczeniemsię,obecnośćpozwalałanawyjaśnienie
większejczęścizmiennościwzakresieGPA(Credé,Niehorster,2009).
JakkolwiekGPAjestszerokowykorzystywanawbadaniachedukacyjnych,
stanowiącważnypredyktorwieluzjawiskimechanizmówopisywanychwedu-
kacji,naprzykładdążeniadoosiągnięć(Bacon,Novotny,2002),motywacji
(Jaramillo,Spector,2004)inieuczciwościakademickiej(Chapman,Davis,Toy,
Wright,2004),toniejestonaidealnąmiarąosiągnięćwnaucesensustricte.
Odzwierciedlabowiemnietylkowspomnianeosiągnięcia,alerównieżstyl
ocenianiaprowadzącego/nauczycielaorazzmianywzakresieocenszkolnych
następującezbiegiemlat,niezwiązanebezpośredniozprzyrostemumiejętności
(Bacon,Bean,2006;Lei,Bassiri,Schultz,2001;Skórska,Świst,Szaleniec,2014).
Uważasię,żeposzczególniprowadzącymogąwykorzystywaćzróżnicowane
kryteria,napodstawiektórychspostrzegająioceniająosiągnięciaucznióworaz
studentów(Hooveriin.,1999).Możetostanowićjednązprzyczynzróżnicowa-
niaocenszacowanychwposzczególnychszkołachczyjednostkachakademickich
(Hooveriin.,1999;Johnson,1997).Kryteriaczasemniesąomawianewkomuni-
kacjizinnymiosobamiuczestniczącymiwprocesiedydaktycznym(Kain,1996),
stanowiącpochodnąrekomendacjiplacówkilubsformułowanychnakartach
podręczników(Cross,Frary,1996;Frary,Cross,Weber,1993).Wpraktycezmu-
szatodowypracowywaniawłasnychkryteriówocenydokonańedukacyjnych
podopiecznych,costanowićmożeszczególnewyzwanieprzedewszystkimdla
młodszychstażemnauczycieli(Barnes,Bull,Campbell,Perry,1998).
Dodatkowokryteriastosowaneprzeznauczycieliwocenieosiągnięćwnauce
nierzadkomającharakterpozadydaktyczny,naprzykładspołeczno-wycho-
wawczy(Niemierko,2001).Stanowićtomożeprzyczynęgeneralniewyższych
wynikówznajdującychodzwierciedleniewocenachiegzaminachwewnętrznych
niżwegzaminachzewnętrznych.Wśródpodobnychkryteriówwymieniasię
wliteraturzepolskiejizagranicznejmiędzyinnymispóźnianiesię,zwlekanie
zwykonywaniempoleceńorazniesystematycznośćwrealizowaniuobowiązków
szkolnychjakoczynniki,którewarunkowaćmogąocenystawianeprzezprowa-
dzących(Astin,1971;Liszka,2001).Wydajesięprzytym,żedydaktycyświadomi
sąobecnościpodobnych„zakłóceń”wobiektywnościstawianychprzezsiebie
