Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ocenyjakowskaźnikosiągnięćszkolnych
ocen(Fraryiin.,1993;Szyling,2011),podobniejakuczniowie,którzyczęsto
traktująobniżenieocenyzprzedmiotujakoformę„kary”zaniesystematyczność
inieterminowość(Konarzewski,2012;Ekstrom,Goertz,Rock,1988).Jaktwier-
dząniektórzybadacze,przyczyniaćsiętomożedowykształcaniasięwuczniach
poczucia„niesprawiedliwości”wzbudzonegostawianymiocenami,mniejszym
poczuciemsamoskutecznościuczeniasięiniższympoziomemmotywacji(Pin-
trich,Schunk,2002).
Cowięcej,badaniawskazują,żenauczycieleniezawszekrytycznieoceniają
posługiwaniesiępodobnymikryteriami,mającpoczucie,żeczynnikitakie
jakzaangażowanieczypostawawobecuczeniasiępowinnybyćuwzględniane
wocenachszkolnych(Cross,Frary,1996;Fraryiin.,1993).Uzasadniająto
czasemmotywacyjnąfunkcjąocenszkolnych(Black,Wiliam,1998;Brookhart,
1993;Oosterhof,2001).Jakkolwiekpodobnepodejściewydawaćsięmożeza-
sadne,toutrudniaonojednoznacznąinterpretacjęocenszkolnychjakomiary
tylkoiwyłącznieosiągnięć–szczególniewodniesieniudopojedynczychocen
lubśrednichwyliczanychzograniczonejichpuli.
Kontaminacjaocenzapomocąkryteriówpozadydaktycznychuwarunkowana
jestrównieżglobalnymcharakteremocen,stanowiącychinformacjęoglobal-
nychpostępachedukacyjnychuczniaistudenta,pełniącfunkcjęinformacyjną
takżedlainnych(pozaucznieminauczycielem)osóbzaangażowanychwproces
uczenia,naprzykładrodziców,dyrekcji(Nitko,2001).Wtymsensiestanowi
onaswoistąkwantyfikacjęcałościowejpracyzuczniem,wktórejrolęodgrywają
równieżimpresjenauczycieladotyczącepostawyuczniaistopniaopanowania
przezeńumiejętnościkluczowychdladanegoobszaruwiedzy(Wojciszke,2001).
Pochodnąopisanegoproblemustanowizjawiskoinflacjiocenszkolnych
(gradeinflation),tojestpolepszaniesięocenszkolnychniewynikającezprzy-
rostuumiejętnościuczniów(Bejar,Blew,1981;Young,1990,1993).Badania
wskazują,żewrazzupływemlatwzrastaśredniaocenstawianychuczniom(mię-
dzyrokiem1973a2002zpoziomu2,97do3,29),coszczególniezauważalnejest
napoziomieszkołyśredniej(Brookhart,1998;Camara,Kimmel,Scheuneman,
Sawtell,2003;Ziomek,Svec,1995).Powodamiinflacjiocensązaniżaniekryte-
riówocenyuczniówwcelupoprawieniaodbioruzajęć,presjazestronyrodziców
iuczniów,niechęćdostawianianiskichocenuczniom,eskalującaszczególnie
wobliczukonfliktumiędzykoniecznościąprzyjmowaniaprzeznauczycielaroli
osobyzjednejstronyewaluującejpostępyedukacyjne,zdrugiej–motywującej
dodalszejnaukiipracy(Brookhart,1998).
21
