Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
Współczesnypolskisystemedukacyjnyznajdujesięwstanieniemalnie-
ustannegokryzysuizmian,które–chociażpowodujągłębokieperturba-
cjeorganizacyjne–zperspektywydydaktycznejsąpowszechnieoceniane
jakojałowe.Towarzyszytemukrytykaszkołyistosowanychwniejmetod
nauczaniaoraznarastającyniepokójspowodowanydoniesieniaminatemat
przeżywanegoprzezuczniównasilonegostresu,atakżeprzeciążeniapraca-
midomowymiikorepetycjami,któremajązrekompensowaćniewydolność
kształceniowąszkoły.Jedenzzarzutówmówiopozorowaniuzmianiine-
rcyjnymtrwaniuwsztywnymmodelunauczania,niewrażliwymnazmiany
wnauce,kulturzeinoweoczekiwaniaindywidualneispołeczne.Zapewne
przyczyntakiejsytuacjijestwieleimająonezróżnicowanycharakter.Jed-
nakwydajesię,żejednąznich,itoniepoślednią,jestkondycjadydaktyki
jakosubdyscyplinyakademickiejizamykaniesięjejwieluprzedstawicieli
namożliwośćalternatywnegowyjaśnianiaorazprojektowanianauczania
iuczeniasię.Głównyproblemwidzęwięcnietylewistnieniuokreślonego
modelukształcenia,ilewjegodominacjiiobojętnościnaodmienneargu-
menty.Różnorodnośćjestnajbardziejwitalnymmotoremrozwojuedukacji
ijedynąszansąnazaspokajaniepotrzebjednostekispołeczeństwa.Drama-
tempolskiejszkołyniejestjejtakaanieinnapostać,jestnimjejunifika-
cja.Niniejszypodręcznikjestpróbąprzełamaniatejmonopolizacjimyślenia
ipropozycjąotwarciawielogłosowejdebatynadtym,jakmożnarozumieć
nauczanie,jegoistotę,przebiegiskutki.
