Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
WniniejszejpracypoddajęanalizieteoriędezintegracjipozytywnejKa-
zimierzaDąbrowskiegozeszczególnymuwzględnieniemjejpedagogicz-
nychaspektów,jakożeedukacja,uczeniesięirozwójstająsięwcoraz
większymstopniuelementemzarządzaniapodmiotami.Teorietakajakpre-
zentowanawpracy,oferującenowekategorierozumieniasiebieieduka-
cji,sąpotrzebnezwłaszczateraz,kiedypandemiaSARS-CoV-2poczyniła
ogromneszkodywpsychicedzieciimłodzieży.Musimypowrócićdozwiąz-
kupedagogikizpsychohigieną,któradostarczanamznaczącychnarzędzi
doobserwowaniazmianwrozwojuipostawachdzieciimłodzieżyoraz
pozwalaustosunkowaćsiędonichzpoczuciempedagogicznejodpowie-
dzialności.
Głównymcelemtejpracyjestprzedstawienieoryginalnejkoncepcji
wybitnegopolskiegobadaczawkontekścieedukacyjnymistwierdzenie,
czyjejaplikacjawpedagogiceiedukacjijestkorzystna,czyteżjesttokon-
cepcjaprzestarzała,nieznajdującawniejzastosowania.
Przedmiotembadańsąpedagogiczneimplikacjeteoriidezintegracji
pozytywnej.Teoriatarodziłasięstopniowowramachkilkudziesięcioletniej
działalnościklinicznejKazimierzaDąbrowskiego–wybitnegopolskiego
psychiatry.Stopniowonabierałacorazwiększejszczegółowościibyłado-
pracowywanapodwzględemteoretycznymiempirycznymprzezKazimie-
rzaDąbrowskiegoijegowspółpracowników.Wceluukazaniapedagogicz-
negopotencjałutejteoriidokonujęwpierwjejcałościowejrekonstrukcjioraz
przedstawiamwspółczesnądebatęnaukową,jakamanadniąmiejsce.Nie
jesttojednakprostarekonstrukcja,aleautorskapróbawspółczesnegood-
czytaniatejteoriiijejaktualności.Wtymceluwykorzystanazostałametoda
hermeneutycznapolegającanarozumieniuiinterpretacjidziełpisanych.
Tametodapozwalawsposóbholistycznypokazaćto,wjakisposóbzteo-
riitejwypływająkonkretnepedagogiczneprzesłanki.Wteoriidezintegracji
