Pedagogiczne skutki karania kryminalnego w Polsce

Bogusław Dzięcioł

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-3479-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

273

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Dzięcioł, Bogusław. Pedagogiczne skutki karania kryminalnego w Polsce. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2019, 273 s. ISBN 978-83-232-3479-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Dzięcioł, B.

T1 Pedagogiczne skutki karania kryminalnego w Polsce

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2019

SN 978-83-232-3479-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 208584, author = "Dzięcioł, Bogusław", editor = "", title = "Pedagogiczne skutki karania kryminalnego w Polsce", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2019", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3479-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Dzięcioł, Bogusław

ED -

TI - Pedagogiczne skutki karania kryminalnego w Polsce

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2019

SN - 978-83-232-3479-1

ER -

Netografia (standard APA):

Dzięcioł, Bogusław. Pedagogiczne skutki karania kryminalnego w Polsce [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2019 [dostęp: 24 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/pedagogiczne-skutki-karania-kryminalnego-w-polsce-boguslaw-dzieciol-208584.

resocjalizacja, kryminalistyka, zakład karny, polityka kryminalna, metodyka karania, resocjalizacja recydywistów

Książka prezentuje szeroki wachlarz konsekwencji karania kryminalnego, o charakterze pedagogicznym w Polsce, na przykładzie skazanych osadzonych recydywistów. Zawiera teoretyczne przesłanki analizowania problemu skutków pedagogicznych karania krym...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3479-1

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

273

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie 12
ROZDZIAŁ PIERWSZY. Definicje podstawowych pojęć, celowość i przesłanki teoretyczne badania pedagogicznych skutków karania kryminalnego na przykładzie recydywistów penitencjarnych 24
1.1. Definicja pojęcia skutków pedagogicznych karania kryminalnego w Polsce na przykładzie osadzonych recydywistów24
1.2. Celowość badań diagnostycznych i eksploracyjnych skutków pedagogicznych karania kryminalnego w Polsce na przykładzie osadzonych recydywistów32
1.3. Przesłanki teoretyczne badania i działania wobec skutków pedagogicznych karania kryminalnego55
1.3.1 Tradycja cycerońska i(a) tradycja senecjańska58
1.3.2. Spokrewnione pojęcia i tezy humanizmu w związku z problemem karania kryminalnego na przykładzie recydywistów60
1.4. Autorskie założenia teoretyczne i definicje w procesie badawczym (synteza)70
1.5. Główne problemy, zmienne i ich relacje, hipotezy oraz opis wskaźników użytych w badaniach własnych, ich metodyka oraz dobór próby badawczej87
1.5.1. Uzasadnienia90
1.6. Wyniki badań wstępnych (sondażowo-pilotażowych) i selekcja osadzonych do badań głównych (pierwszy etap badań)100
1.7. Skutki pedagogiczne funkcjonowania systemu karania kryminalnego po stronie jednostek karanych – dane uzyskane w badaniach głównych (drugi etap badań)102
ROZDZIAŁ DRUGI. Wybrane cechy funkcjonalne systemów karania za przestępstwa jako hiperzmienna niezależna skutków pedagogicznych karania kryminalnego 168
2.1. Fenomeny dysfunkcjonalności systemów karania kryminalnego168
2.2. Nadawanie znaczenia osobliwego karze jako podstawowa (dys)funkcja systemu karania kryminalnego173
2.3. (Nie)dostosowanie systemów karania normatywnego do procesów preparacji społecznej189
2.4. Procesy i efekty autonomizowania się systemów karania kryminalnego198
2.4.1. Nominalizm w kreowaniu koncepcji teoretycznej dewiacji i dewianta kryminalnego jako globalna zmienna autonomizowania się systemów karania199
2.4.2. Efekty nominalizmu: działania kompensujące wobec pozanormatywnych efektów karania205
2.4.3. Konstruowanie teorii i teorematów „pod” temat karania212
2.4.3.1. Kierunki i szkoły jurysprudencji karania213
2.4.4. Polska redukcja penitencjarna220
2.5. „Efekt leja”222
2.6. Wnioski podsumowujące i dyskusja: kara zamykająca na rozwój, resocjalizację i readaptację. Hipotezy do wykorzystania w dalszych badaniach223
ROZDZIAŁ TRZECI. Rekomendacje w zakresie zastosowań myśli, pragmatyki i praktyki pedagogicznej w procesach karania normatywnego 229
3.1. Redefinicja celu karania229
3.2. Kierunek działań: kontrakcja wobec efektów istniejącego modelu – po stronie indywidualnych cech skazanych231
3.3. Kierunek działań: kontrakcja wobec efektów istniejącego modelu karania przeznaczona dla systemu penitencjarnego oraz systemów i pojedynczych instytucji powiązanych. Rozwijanie działań probacyjnych232
3.4. Kontrola agencyjna jako narzędzie ukierunkowywania zachowań i działania człowieka (wykorzystanie mechanizmów kontroli, czyli agencji kontroli, ich zakresów kompetencji, zasobów osobowych i instytucjonalnych)235
3.5. Glosa w sprawie rekonstrukcji treści wychowawczej wymiaru sprawiedliwości247
3.6. Rozwijanie pedagogicznej refleksji nad systemem karania instytucjonalnego za przestępstwa (badanie – działanie – kształcenie)250
Nota bibliograficzna – spis cytowanych i powoływanych źródeł 254
The pedagogical consequences of criminal punishment in Poland. Based on the example of prisoners who were repeatedly imprisoned (Summary) 270

Wszczególnościanalizowanofunkcjonowanieistniejącychsystemówka-

ranianormatywnegozaprzestępstwa(czylikaraniakryminalnegoskodyfiko-

wanego)-naprzykładziedojrzałychwiekiemmężczyzn,osadzonychrecy-

dywistówpenitencjarnych.

Modelepistemologicznywsferzeteoretycznejprzyjętywniniejszejroz-

prawieczerpiezheglowskiejkoncepcjidialektykiwzastosowaniudodia-

gnozowaniazjawiskspołeczno-historycznych.Prezentowaneponiżejtezy

mieszcząsięwogólnymschemacieanalizydialektycznejwprzedmiociedua-

lizmuopozycyjnego:myśljurystycznaapedagogiczna,wprzedmiociepostępo-

waniakarnegozosobamidopuszczającymisięwielokrotnieczynówwypeł-

niającychnormatywneznamionaprzestępczości.Sprzecznościdialektyczne

wintegralnejdiagnoziepedagogicznejprocesówkaraniasystemowo-

instytucjonalnegozaprzestępstwa16zawierająsięwnastępującychaporiach:

-jednostka-społeczeństwo;

-karanieczłowieka-jegopoprawa,resocjalizacja,readaptacja;

-izolowanie,depersonalizacja,prizonizacjajednostki-jejafiliacjaiupod-

miotowienie;

-deprecjacjaidezadaptacjazwiązanazpopełnionymczynemprzestęp-

czymijegolongitudinalnymprocesemukaraniakryminalnego;

-aprecjacjawyselekcjonowanychcechjednostkikaranejijejponowna,

stopniowaadaptacjaiinkluzja.

Wramachwyżejwymienionychopozycjiwchodząwzajemniewkonflikt

orazwzajemnieadaptująswojąstrukturęifunkcjonowanieheterogeniczne

ideologie,poglądy,twierdzeniafilozoficzneinaukowe17.Tworząonespecy-

---

-----

16Użytosemantykiﬂsystemowo-instytucjonalnekaraniekryminalne”dlapodkreślenia,że

zawszelkieskutkikaraniakryminalnego,takżepedagogiczne,odpowiedzialnyjestsystem

karaniakryminalnego,naktóryskładająsiębezpośredniouwikłanewprocesykaraniaza

przestępstwainstytucjewrazzichwewnętrznymiizewnętrznymipowiązaniamisystemo-

wymiifunkcjonalnymi.

17G.W.F.Hegel(Naukalogiki,tłum.A.Landman,t.1,Warszawa2011,s.220-243,530-539)

piszem.in.otym,żewperspektywiesocjohistorycznejmożliwesąstanyrzeczywistościgo-

dząceprzeciwności.Metodadialektycznawanalizieisynteziezjawiskspołecznychpo-

zwala,jakjużpisałPlaton,najaskrawedostrzeżeniespecyfikibadanegoprzedmiotu(zob.:

J.Stenzel,StudienzurEntwicklungderPlatonischenDialektikvonSokrateszuAristoteles,Berlin

1917,s.21-42;N.Hartmann,HegelundProblemderReal–Dialektik,ﬂBlätterderDeutschen

Philosophie”1935,nr9).MetodędialektycznąwykorzystalimyślicielespołeczniXIXwieku,na

czelezF.EngelsemiK.Marksemorazteoretykamikonfliktu(zob.:K.R.Popper,Nędzahistory-

zmu(rozdz.:Naturalistycznedoktrynyhistoryzmu),Warszawa1999;zob.też:P.S.Załęski,Społe-

czeństwocywilneispołeczeństwopolityczne.HeglowskiekategoriewrecepcjiTocqueville’aiMarksa,

[w:]A.Kościański,P.Misztal(red.),Społeczeństwoobywatelskie.Międzyideąapraktyką,Warsza-

wa2008;eadem:Neoliberalizmispołeczeństwoobywatelskie,Toruń2012,s.49-58.Natematpol-

skiejmyślipenitencjarnej,zwłaszczajeślichodziopodejściejurystyczne-zob.:J.Śliwowski,

Polskamyślpenitencjarna,1946-1971,ﬂStudiaIuridica”,t.11,Warszawa1972;podejściepedago-

Brak wyników

Pedagogiczne skutki karania kryminalnego w Polsce

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra