Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
WPRoWadZeNie
chowania2,drugazaśjeststudiumbadańsyntetycznychwspółczesnejmyśli
pedagogicznejnaświecie3.Obiemieszcząsięwnurciebadańsystemologicz-
nychwpedagogiceogólnej.WNiemczechtegotypurozprawysąokreślane
mianempedagogikisystemowej4.Punktemwyjściatakichbadańsąjednak
istniejącejużwnaukachteorie,którychobecnośćirozwój,bywa,żeiaplika-
cjawpraktyce,aletakżeichczasowanieobecnośćwdebatachipublikacjach
naukowych,wymagająprzyjęciametapoznawczejperspektywy.Niewarto
bowiemformułowaćproblemówbadawczych,jeślimożnajerozwiązaćza
pomocąjużistniejącejwiedzy,gdyżstająsięonepseudoproblemamiskut-
kującymireprodukcjątychsamychtreściwnowejkonfiguracjinarracyjnej
ibadawczej,alebezrzeczywistegopożytkudlanauki.Wówczaspedagogika
sytuujesięnaperyferiachnauki,przyjmującwniejpostawęobronną,bo-
wiemmusiD[ł]odrzucać«przesadne»wymaganiaikryteriapoprawności,
którymiposługująsięwmetropolii,itworzyćwłasny,zamkniętyisamore-
produkującysięcyklwymianywtórnych,ułomnychmyśli”5.
NiejestemzwolennikiemstanowiskaKrzysztofaKonarzewskiego,które-
gozdaniemstatusunaukowegopedagogikibronitylkojejpozytywistyczny
paradygmat,azjegozastosowaniawbadaniachwtejdyscypliniewynikać
powinnoustalenieempirycznychfaktówiregułsyntetyzowaniaichwteo-
rie.Oczywisteikoniecznejestmyśleniekategoriaminaukiobiektywistycznej
wpisującejsięwnurtoświeceniowegopostępu,któregowartośćweryfikuje
praktykaedukacyjna,aleionamusimiećswojepodłożeteoretyczne,jeżeli
mabyćefektywnaiodpowiedzialnieprowadzonawpowołanychdotego
instytucjachczyśrodowiskachwychowawczych.Corazczęściejuczenizwra-
cająuwagęnato,jakbardzospojrzenienapolitykęedukacyjnąjakonadys-
cyplinęteoretycznąjestprzykłademoderwaniateoriiodpraktyki.DTemu
niekorzystnemuzjawiskumożezapobiecintegracjaogólnychteoriizeszcze-
gółowymiegzemplifikacjamijejzastosowań,równoprawnetraktowaniemy-
śliteoretycznejzdoświadczeniamiidobrymiedukacyjnymipraktykami”6.
2B.Śliwerski,Współczesneteorieinurtywychowania,Kraków:OficynaWy-
dawniczaDImpuls”1998.
3B.Śliwerski,Współczesnamyślpedagogiczna.Znaczenia,klasyfikacje,badania,
Kraków:OficynaWydawniczaDImpuls”2009.
4R.Huschke-Rhein,SystemischePädagogik,EinLehr-undStudienbuchfür
Erziehungs-undSozialwissenschaften,BandIII:SystemtheorienfürdiePädagogik,
Köln:Rhein-Verlag1989.
5K.Konarzewski,Jakiejpedagogikipotrzebujemy?DRocznikPedagogiczny”
1990,t.12,s.18.
6S.M.Kwiatkowski,Politykaedukacyjnajakoprzedmiotbadań-Wprowadzenie
dodyskusji,w:Edukacja.Moralność.Sferapubliczna.MateriałyzVIOgólnopol-
skiegoZjazduPedagogicznegoPTP,red.J.Rutkowiak,D.Kubinowski,M.Nowak,
Lublin:OficynaWydawniczaDVerba”2007,s.547.
