Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Refleksjewokółtożsamościnaukowejpedagogikizdrowia
23
glojęzycznego,wprzypadkuzadomawianiasiępojęcianedukacjazdrowotna”
mamyjeszczedoczynieniazdodatkowymzjawiskiem.Jestnimpostępujący
odlat70.ubiegłegowiekudynamicznyrozwójideipromocjizdrowia,dlaktó-
rej,jakwiadomo,edukacjazdrowotnastanowielementkonstytutywny.Ideata
formowałasięnastykunaukspołecznychimedycznych,czegokonsekwencją
okazałosięnietylkonzawłaszczenie”pojęcianedukacjazdrowotna”przeznauki
ozdrowiu,alerównieżnadawaniemuzakresuznaczeniowegonamiarępo-
trzebpromocjizdrowia,cowpraktyceoznaczazawężenieedukacjizdrowotnej
dodziałalnościukierunkowanejnauczeniesięozdrowiu(ichorobie)27.Jak
wiadomo,wpedagogicewzależnościodprzyjętychzałożeńteoretycznychtak
pojmowanadziałalnośćedukacyjnawchodziwzakresszerokorozumianegowy-
chowania,bądźteżpojęciuedukacjanadajesięszerokizakrestreściowo-zna-
czeniowyiwówczasdziałalnośćdydaktycznastanowi,obokoddziaływańadre-
sowanychdopozostałychsferstrukturyosobowościowejczłowieka,zaledwie
jedenzjejelementów.Możnawięcpowiedzieć,żewopracowaniachzzakresu
promocjizdrowia,któraformalnieprzynależynaukommedycznym,mamydo
czynieniazestosowaniemkategoriipedagogicznejzpominięciemjejzaplecza
teoretycznego.Ijeżelinawetuznać,żewramachpropagowaniaideipromocji
zdrowiatakieuproszczeniemożebyćuzasadnione,topowoływaniesięprzez
osobyuprawiającepedagogikęzdrowianastosowanewramachpromocjizdro-
wiaujęciaedukacjizdrowotnej,bezwcześniejszegowskazaniazałożeńteore-
tycznych,naktórychopierająpojęcieedukacji,jestzdecydowanienieuprawnio-
ne.Przeglądliteraturyprzedmiotupokazujejednak,żewieluautorówstosuje
takąpraktykębądź,cogorsza,używapojęćnedukacjazdrowotna”inwychowa-
niezdrowotne”zamiennie.
Wartowtymmiejscuodnotować,żeproblembrakuprecyzjiwstosowaniu
tychpodstawowychdlapedagogikizdrowiapojęćjestprzezpedagogównietyl-
kodostrzegany,alepodejmowanesąteżpróbyjegorozwiązania,któremożna
znaleźćwkilkupoświęconychtejkwestiiopracowaniach28.Mimotowwielu
27Przykłademtakiegoujęciaedukacjizdrowotnejsądefinicje,któreopracowaliT
.Wil-
liams,K.TonesiJ.GreeneorazB.Woynarowska.Por.B.Woynarowska,Edukacja
zdrowotna.Podręcznikakademicki5Warszawa20075s.102-103.
28Por.B.Fedyn5Współczesnedylematyteoriiipraktykiwychowaniazdrowotnego5[w:]
B.Fedyn(red.)5Wybranekontekstypedagogicznychpograniczy,Racibórz2007,s.20-
33;A.Gaweł,Staniperspektywyrozwoju,s.14-19;taż,Teoretycznekontekstywychowa-
niazdrowotnego,nKwartalnikPedagogiczny”2005,nr2(196),s.49-71;taż,Zdrowie
wperspektywiepedagogicznej.Indywidualnewyboryispołeczneinteresy5[w:]M.Kowal-
ski,A.Gaweł,Zdrowie–wartość–edukacja,Kraków2006,s.157-161.
