Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Pochwaławiedzynegatywnej.
Niektórekonteksty,niektórekonsekwencje
Celemtegoartykułujestwyeksponowaniespecyfikiiwalorówtzw.wie-
dzynegatywnej,traktowanejwopozycjidowiedzypozytywnej.Zostaną
teżprzedstawioneniektórekonsekwencjekonstruktywistycznegoro-
zumieniawiedzywkontekścieedukacjiiszerokorozumianegouczenia
się.Jednymzpowodówuczynieniawiedzynegatywnejprzedmiotemre-
fleksjiianalizyjestbowiempowszechnaskłonnośćdoutożsamianiajej
zniewiedzą,coprowadzidoniekorzystnychkonsekwencjipoznawczych
iedukacyjnych.
Okonwencjonalnym,czylimniejlubbardziejpotocznym
rozumieniuwiedzy
Wiedzajestpojęciempierwotnym,aprzeztorozmytyminiedefiniowal-
nymwsposóbklasyczny,arystotelesowski.Abysięotymprzekonać,wy-
starczyzadaćsobiepytanieogenusproximum(pojęcienadrzędne),czyli
zapytać,czegoszczególnąodmianąbyłabywiedza.AlfredAyer(1965),
skonfrontowawszysięztymwyzwaniem(wnawiązaniudoarystotelesow-
skiejtradycji),uznał,iżwiedzatonprawdziweiuzasadnioneprzekona-
nie”.Zauważmyjednak,iżpropozycjatazamieniatylkojednątrudność
nadwieinne,stawiającnasprzedniemniejkłopotliwymipytaniami:Co
tojestprawda?Ijakrozumiećkryteriumdobregouzasadnienia?Mogli-
byśmyoczywiściedalejkontynuowaćpróbydefiniowaniapojęciawiedzy,
mówiąc,iżjestonaefektemprocesupoznaniaiuczeniasięlubmimowol-
negozaznajomieniaczyoswojeniasięzczymś.Wprawdzieniemapowodu
polemizowaćztakimujęciem,aleniemateżpowodu,byuważać,żeuzy-
skaliśmywystarczającąjasnośćcodonaturywiedzy.
Możemyteż,dlaporządkuirównowagi,odwołaćsiędoSłownika
psychologiiArturaS.Rebera,gdzieznajdujemynastępującesformuło-
wanie:nwiedza(knowledge):1.ogółinformacjiposiadanychprzezosobę
9
