Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
51
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
___
modulowanianim.Uczyłamsiętakżeodnich(dzieciniepełnosprawnych–przypis
własnyM.S.)orazichrodziców,bowiemnp.rodzicedziewczynkibylipełnosprawni
(mamanauczycielkanauczaniapoczątkowego),zaśojciecchłopcasambyłosobą
niewidomą.Tasytuacjapokazywałamiróżnorodnośćproblemów,zjakimiborykają
sięrodzicedzieciztegotypuniepełnosprawnościami.Tymczasemosoby
zniepełnosprawnościąintelektualnąpoznawałampodczasspotkańwspólnoty
WiaraiŚwiatłorazwmiesiącu.Przełamywałamlękiprzedinnościątakichosób,
uczyłamsięnawiązywaćkontakt,rozmawiać,bardziejdostrzegaćichmocnestrony
niżbraki.Jednakwidzę,jakwielemamdoprzypomnieniasobiezideałów,które
starałamsięrealizowaćwpierwszychlatachpracyorazilejeszczesięmuszę
uczyć,byfaktyczniebyćpedagogiem,dobrympedagogiem…”
NA8.„Sposóbpracyikulturatejszkołyodmieniłyzupełniemojemyślenie
oedukacji.Przeżyłamwówczascośwrodzajuwstrząsupoznawczego,którybył
procesemzmianwpostrzeganiurelacjidorosły-dzieckoczymiędzysamymi
dziećmi.Odzyskałamwówczasszacunekdozawodunauczyciela,ponieważ
zrozumiałam,żebycienauczycielempoleganaakceptującymzaciekawianiusię
działaniemuczniów,organizowaniuimmożliwościtegodziałania,aprzede
wszystkimbudowaniuwnichpoczuciawłasnejwartościimocysprawczej.”
NA9.„Doświadczeniejestformąpoznania.Wiem,jakfunkcjonujeszkoła,
jakimjestpolemnapięćikonfliktów,jakzłożonajestsytuacjadzieckawszkole.
Zdobyłamkompetencjenauczyciela,którywie,pocorobito,corobiistarasię
przewidziećkonsekwencje.Działańnacechowanychrefleksjąiodpowiedzialnością
oczekujęodmoichstudentów,akiedymówięoszkole,tomogęodwoływaćsiędo
mojejkilkuletniejpraktykipedagogicznej,przycałejświadomościzmian.Wkrótce
okazałosię,zepotrzebujęczegoświęcej,szukałaminnejdrogiwłasnego
rozwoju.Wtrzecimrokupracypodjęłamstudiafilozoficzno-teologiczne,tymrazem
wtrybieniestacjonarnym,wInstytucieKulturyChrześcijańskiejim.JanaPawłaII–
StudiumTeologiidlaŚwieckich(tupodanajestnazwamiasta–przypiswłasny
M.S.)…DoświadczeniazdobytewIKCHbudowałyprzedewszystkimniemojąrolę
(nauczyciela)aleosobę,podziałjestoczywiścieumowny;odnosiłysiędosfery
wiedzyfilozoficznejiteologicznejorazwiary.StudiawIKCHbardziejwyczuliły
mnie
na
perspektywęetycznąkontaktuzdrugimczłowiekiem,dorosłym
idzieckiem,costaramsięstosowaćwpracy.Tuchciałabympodzielićsięważkim
dlamniedoświadczeniemzteatremstudenckim,działającymwIKCHwlatach
1983-1999.Dlaczegowybieramteatrjakodoświadczenie?Ponieważdotyka
osoby,poruszają,niepozwalapozostaćobojętnym.Awniosekdopracyze
studentami?
Nawet
namiastka
teatru/form
parateatralnych
na
zajęciach
zprzyszłyminauczycielamiwczesnejedukacjimawartość.”
Przedstawione,zkoniecznościwsposóbwybiórczy,opisyznaczeń,jakie
nadają
nauczyciele
akademiccy
swoim
wcześniejszym,
nieakademickim
doświadczeniomzawodowym,pokazują,żedlakażdejztychosóbbyłyone
ważne,choćkażdaznich„opowiada”onichwewłaściwydlasiebiesposób.
Zprezentowanychfragmentówwypowiedziwyłaniasięmozaikowy,pełenbarw
ikształtówobraznauczycielaakademickiego,zaangażowanegoiwrażliwego,
odpowiedzialnegoizarazemświadomegoswejmisji.Kolorytosobowości,któresię
tujawią,stwarzanadzieję,żestudenci,którzyspotykajątakichpedagogów
doceniąiwykorzystająmożliwościspotkaniaichnaswejdrodzestawaniasię
