Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
XIV
PRZEDMOWA
wieluużytkownikówwydaniadziewiątego(zarównowykładowców,
jakistudentów)przysłałomiuwagidotyczącepodręcznikaisugestiejego
ulepszenia.Teuwagiisugestiezostałyuwzględnionewtekścieizada-
niachobecnegowydania.wydawca—Johnwiley&Sons—ijatrak-
tujemytęksiążkęjakoprojektotwartyizachęcamywszystkichjejużyt-
kownikówdopisaniadonas.Sugestie,poprawkiorazuwagi,pozytywne
inegatywne,prosimyprzysyłaćnaadreswydawnictwaJohnwiley&Sons
lubmój,Jearlawalkera:PhysicsDepartment,ClevelandStateUniversity,
Cleveland,OH44115,USA(możnarównieżskorzystaćzbloganastronie
www.flyingcircusofphysics.com).Możemyniedaćradyodpowiedziećna
wszystkielisty,leczzapoznamysięzkażdymznich.
COJESTWKSIĄŻCENOWEGO
NowepodrozdziałyicelenauczanianCzegopowinienemsięnauczyćztego
podrozdziału?”,pytalimniezawszestudenci—nietylkonajsłabsi,najlepsi
także.Rzeczwtym,żenawetdobry,myślącystudentmożeniebyćpewien,
czywtrakcielekturyfragmentuksiążkiwychwyciłnajważniejszezawarte
tamfaktyistwierdzenia.Ijataksięczułemdawnotemu,gdynapierw-
szymrokustudiów,uczącsięfizyki,korzystałemzpierwszegowydania
podręcznikaHallidayaiResnicka.
Abypomócwtymwzględziestudentom,podzieliłemnanoworoz-
działy,takbypodrozdziałydotyczyłyjednegopodstawowegopojęcia,ana
początkukażdegopodrozdziałudodałemlistęcelównauczania.Takalista
tospispodstawowychtreścinauczaniaiumiejętności,jakiestudentpowi-
nienopanowaćpodczaslekturydanegopodrozdziału.Pospisiecelówna-
uczaniajestkrótkainformacjaopodstawowychfaktach,któretrzebasobie
przyswoić—naprzykładpierwszypodrozdziałrozdziału16,wktórymstu-
dentmusipoznaćwyjątkowowielenowychpojęćiterminów.Niebędzie
jednakmusiałsamdokonywaćidentyfikacjipodstawowychfaktów,ponie-
ważdostajeodautoraksiążkispis,wistocierzeczypodobnydolistyczyn-
ności,jakiemusiwykonaćpilotsamolotuprzedskierowaniempojazduna
passtartowyisamymstartem.
PowiązaniezadańdomowychzcelaminauczaniaPytaniaizadaniazamiesz-
czonenakońcukażdegorozdziałusąprzypisane—naplatformieWiley-
PLUS—dojednegozcelównauczania,takbyodrazuodpowiedziećna
pytanie(zwykleniewypowiedziane):nwjakimcelurozwiązujętozadanie?
Czegomamnieononauczyć?".Jestemprzekonany,żeznająccelzadania,
studentlepiejsięnauczywykorzystywaćtencelnauczaniawzadaniach
oinnejtreści,leczdotyczącychtychsamychpodstawowychfaktów.Po-
winnosięwtensposóbpokonaćproblemwielustudentów,którzyporoz-
wiązaniukonkretnegozadanianiepotrafiąskorzystaćztychsamychpod-
stawowychfaktówwzadaniachdotyczącychniecoodmiennychsytuacji.
RozdziałynapisanenanowoRokporokumoistudenciocenialipewne
ważnerozdziałyorazniektórefragmentyinnychjakoszczególnietrudne.
Postanowiłemwięcwobecnymwydaniudokonaćwtychmiejscachwielu
zmian.Naprzykład,znaczniezmodyfikowałemrozdziałyoprawieGaussa
ipotencjaleelektrycznym,któresprawiałymoimstudentomwieletrudno-
ści.Tokwykładujesttamterazbardziejpłynnyiskupionynapodstawo-
