Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Charakterystykagłównychpojęćbadawczych
21
Wpolskiejliteraturzeprzedmiotufunkcjonujewtrzechwariantachjako:
•jakośćżyciazależnaodzdrowia;
•jakośćżyciazwiązanazestanemzdrowia;
•jakośćżyciauwarunkowanastanemzdrowia49.
Waspekcienaukpedagogicznychwartoprzytoczyćkoncepcjęjakościżyciawg
B.Nawroczyńskiego50,zuwzględnieniempodwójnegowymiarutegopojęcia.
Zjednejstronyjakośćżyciaopartajestnawartościach(budowanienormatywnego
wymiarujakościżycia),zdrugiejzaśstronykoncepcjataodnosisiędosposobu
realizacjiświatawartości(jakościżycia).Wwymiarzenormatywnym,wyznaczo-
nymprzezprzyjęcieokreślonejorientacjifilozoficznej,osobowośćjesttraktowana
jakonaczelnawartość-strukturaduchowajakostrukturaidealna.Poniżejniej
znajdujesięcharakter,zarazpodnimdalejumieszczonajestwolnośćmoralna.
Nanajniższympiętrzeplasująsięwartości,któremożnanazwaćwartościami
uchwytnymipraktycznie,czyliwartościnarodowe,państwowe,obywatelskie,
ogólnoludzkieipaństwowe51.
Należyzatemstwierdzić,iżinaczejjakośćżyciajestujmowanawekonomii,
wobrębiepsychologii,wmedycynie,czypedagogicezpowoduinterdyscyplinarnej
naturytegopojęcia.
1.2.Zrównoważonyrozwójjakoobrazobiektywnejjakościżycia
Zrównoważonyrozwój(ZR)totermin,którystałsiępowszechny,jestwpisany
istosowanywliteraturzenaukowej,aktachprawnychidokumentachstrategicznych.
Istniejąjednakproblemyzezdefiniowaniemiinterpretacjątegopojęcia.Dyskusje
naszczeblunaukowym,napolupraktycznymiteoretycznymtrwająjużwielelat.
Różnespojrzenianatopojęciepozwoliłyjednakokreślićzrównoważonyrozwój
jakointerdyscyplinarnąwizję,niezbędnąwwieluaspektachżycia.
Zrównoważonyrozwójjestkoncepcją,doktórejodwołujesięwieleaktów
prawnych,dokumentówpolitycznych,strategiirozwojowychnawszystkichszcze-
blachagregacji,odlokalnejpoglobalną.Corazczęściejideezrównoważonego
rozwojuznajdujązastosowaniewdziałaniachadministracjicentralnej,samorządów
terytorialnych,jakrównieżinstytucjipublicznych.Niestety,samakoncepcja
rozwojuzrównoważonegoniejestwpełniwykorzystywana,apraktycznejej
wdrażaniejestniedostateczne.Wdalszymciąguniemożnajednoznacznieokreślić
49A.Dziurowicz-Kozłowska,Wokółpojęciajakościżycia,PsychologiaJakościŻycia,2002,
nr1,s.77-99.
50A.Goffron,Zagadnienie„jakościżycia”wkoncepcjipedagogicznejB.Nawroczyńskiego,
[w:]Psychologiczneipedagogicznewymiaryjakościżycia,A.Bańka,R.Derbis(red.),
UAM,Poznań1994,s.71-77.
51M.Wnuk,J.Marcinkowski,Jakośćżyciajakopojęciepluralistyczneocharakterzeinter-
dyscyplinarnym,ProblemyHigienyiEpidemiologii,2012,nr93.
