Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
B.Skałbania,Poradnictwopedagogiczne.Przeglądwybranychzagadnień,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-230-2,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009.
14
Rozdział1.Założeniateoretyczneiprzedmiotzainteresowańporadnictwapedagogicznego
lemiszkołą)wobszarzeproblematykiwychowawczej,orientacjizawodowej.
Zadaniaporadniwychowawczo-zawodowejkoncentrowałysięna:
-Dzieckuwybitnieuzdolnionym.
-Dziecku6-7-letnimmającymrozpocząćnaukęwszkole(orzeczeniaomoż-
liwościwcześniejszejrealizacjiobowiązkuszkolnegolubojegoodrocze-
niu).
-Dzieckuonieharmonijnymrozwojuintelektualnym,upośledzonymumy-
słowolubpodejrzanymoupośledzenie.
-Dzieckumającymtrudnościwychowawczesygnalizowaneprzeznauczycieli
irodziców.
-Dzieckumającymtrudnościwnauce.
-Młodzieżypodejmującejdecyzjezwiązanezdalszymkształceniemoraz
decyzjezawodowe.
-Młodzieżyniepewnejswoichdecyzjiiwyborów,mniejzaradnej,bezradnej
czypragnącejzmiany12.
Działalnośćporadniwychowawczo-zawodowychopierałasięnadiagnozie,
korekcjiiproflaktyce,uwzględniającwspółpracęzeszkołąiplacówkamioświa-
towymi,zpomniejszeniemrolirodzinyprzypodejmowaniuważnychdecyzji.
Poradyjakowynikprocesupostępowaniadiagnostycznegoprzekazywane
byłydoszkołybezuzgadnianiazrodzicamiczyprawnymiopiekunamidziecka.
Późniejszeprzepisyzmieniłytęsytuację,dającuprawnieniarodzicom(opieku-
nom)dodecyzjidotyczącychudostępnieniaporadywformiepisemnejszkole.
Realizacjazadańporadnianychobejmowałaproflaktykę,diagnozę,po-
mociopartabyłaprzedewszystkimnawspółpracyzeszkołą.Analizafunk-
cjonowaniaporadnipokazała,żedziałaniadiagnostycznezdominowałypracę
placówkiinieodpowiadaływpełnizapisomstatutowym,którepodkreślały
znaczenieproflaktykiidziałańpomocowychorazpodejmowaniedziałańna
rzeczwspomaganiapracynauczycieliiszkół.Wnikliwaanalizategostanu
wskazałajakoprzyczynębrakprawidłowejwspółpracyporadnizeszkoła-
mi,którepowinnyprzejąćczęśćzadańzzakresuwczesnegorozwiązywania
problemów.Pracownicyporadni,zbytskupieninadiagnozieproblemówjed-
nostki,niespełnialiswejroliudzielaniakompleksowejpomocyszkołomina-
uczycielom.Sytuacjaniecozmieniłasięod1975roku,kiedydoszkółwprowa-
dzonopedagogów.Pedagogiemszkolnymmogłazostaćosobalegitymującasię
wykształceniemwyższymmagisterskimwzakresiepedagogiki,psychologii
lubsocjologii,zconajmniejtrzyletnimstażempracywplacówkachoświato-
wo-wychowawczych13.Pedagogszkolnystałsięsojusznikiemporadni,ajego
działaniazacieśniływspółpracęszkołyzporadnią.Etatypedagogaszkolne-
12Zob.E.Siarkiewicz,Poradniewychowawczo-zawodowe[w:]EncyklopediapedagogicznaXXIwieku,
red.T.Pilch,t.4,WydawnictwoŻak,Warszawa2005,s.708.
13M.Kazimierczak,Pedagogszkolnywsystemieporadnictwaedukacyjnegoiwychowawczego[w:]Psy-
chologiapraktycznawsystemieoświaty,red.K.Ostrowska,WydawnictwoCMPPP,Warszawa1999,
s.271.