Postpedagogika

Hubertus Schoenebeck

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-363-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

184

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Schoenebeck, Hubertus. Postpedagogika. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2009, 184 s. ISBN 978-83-7850-363-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Schoenebeck, H.

T1 Postpedagogika

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2009

SN 978-83-7850-363-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 1638, author = "Schoenebeck, Hubertus", editor = "", title = "Postpedagogika", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2009", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-363-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Schoenebeck, Hubertus

ED -

TI - Postpedagogika

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2009

SN - 978-83-7850-363-7

ER -

Netografia (standard APA):

Schoenebeck, Hubertus. Postpedagogika [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2009 [dostęp: 05 09 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/postpedagogika-hubertus-schoenebeck-1638.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Zbiór tematów wokół koncepcji Amication zawiera 100 tekstów dotyczących teorii, praktyki, doświadczenia, dzieci, politycznej emancypacji dziecka, prawa wyborczego dla dzieci, szkoły, dorosłych, miłości własnej, partnerstwa, etyki, emocjonal...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-363-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2009

Liczba stron:

184

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Słowo wstępne7
Wprowadzenie9
I. Zagadnienia teoretyczne13
1. Nadejście nowej ery13
2. Początki filozofi i Amication14
3. Amication - pogląd na świat i jego interpretacja15
4. Podstawy amikatywnej koncepcji życia17
5. Pytania o Amication20
6. Uwolnienie dorosłego21
7. Zaproszenie do miłości własnej22
8. Czy dzieci rzeczywiście muszą być wychowywane?23
9. Obraz człowieka w kontekście równowartościowości24
10. Ludzka strona samoodpowiedzialności25
11. Samoodpowiedzialność od samego początku26
12. Różnice psychologiczne27
13. Samoodpowiedzialność i kompetencja28
14. Odzyskanie mocy psychospołecznej29
15. Żądanie a zaproszenie29
16. Miłość i odpowiedzialność30
17. Społeczny charakter człowieka30
18. Pedagogiczny obraz człowieka31
19. Utrata samoodpowiedzialności32
20. Agresja psychiczna w wychowaniu33
21. Amication i automatyzm pedagogiczny34
22. Amication i myślący inaczej35
II. W stronę praktyki i przeżywania36
23. Realizm amikatywny36
24. Różnica leży w świecie uczuć37
25. Odzyskanie miłości własnej38
26. Przezwyciężenie błędów41
27. Opaczne rozumienie koncepcji Amication42
28. Koncentracja na obcowaniu z człowiekiem43
29. Pytania (bez) odpowiedzi44
30. Amication i szczęście46
31. Partnerstwo amikatywne47
32. Nie czujmy się odpowiedzialni za dzieci49
33. Konflikt: wymiar psychiczny51
34. Konflikt: upór, władza i empatia52
35. Przykład konfliktu: telewizja54
36. Przykład konfliktu: ślizgawka55
37. Oddziaływanie pozytywne56
38. Środowisko pedagogiczne58
39. Dzieci i granice59
40. Granice dzieci60
41. Kiedy ono jest niedbałe62
42. Kiedy mam tego dość64
43. Co robić, kiedy dzieci się kłócą?65
44. Przyjazna neutralność wobec kłótni między dziećmi66
45. Czerwona kartka68
46. Kim jest teraz to dziecko?71
47. Liza73
48. Charlotte74
49. Melanie75
50. Jezioro Bagger77
III. Szkoła80
51. O szkole i prawach człowieka80
52. Wolność duchowa dziecka84
53. Impulsy dla szkoły przyszłości86
54. W obliczu cierpienia dzieci w szkole89
55. Schoolwatch94
56. Rzeczywista władza rodziców98
57. Nauczyciel: rzeczywistość i wizja102
IV. Płaszczyzna emocjonalna108
58. Spotkanie z samym sobą108
59. O moralizatorskiej emancypacji109
60. Miłość bliźniego110
61. Uczucia z dzieciństwa111
62. Odczucie równowartościowości112
63. Kocham siebie takim, jakim jestem114
64. Co oznacza samoodpowiedzialność?116
65. O przyjaznym obcowaniu z powinnością118
66. Terroryzm z 12 września120
67. Szkoła: przeszłość123
68. Szkoła: przyszłość124
69. Szkoła: teraźniejszość126
70. Szkoła: ponieważ nie wiedzą, co czynią129
71. Szkoła: 29 stycznia 2014 roku, godzina 10.03130
72. Twoje cierpienie131
73. Wieczne szczęście132
74. Przemiana133
75. Żądania134
76. Skrzynia skarbów134
77. List Toniego do kota135
78. Przekraczanie137
79. Aforyzmy figuratywne: Ja139
80. Aforyzmy figuratywne: Ty141
81. Aforyzmy figuratywne: Dzieci143
V. O politycznej emancypacji dziecka146
82. Nowe prawa146
Niemiecki Manifest Dziecięcy146
83. Niemiecki Manifest Dziecięcy149
84. List otwarty153
85. Początek156
86. Rozwinięta argumentacja158
87. Podstawowe stanowisko159
Prawo wyborcze dla dzieci159
88. Rozwój160
89. Sytuacja161
90. Wyzwanie164
91. Zastrzeżenia164
92. Przemyślenia165
93. Uzasadnienie169
94. Obowiązki170
95. Wybieralność170
96. Zaangażowanie171
VI. Wokół grupy wsparcia174
97. Grupa wsparcia174
98. Instytuty - seminaria175
99. Członek grupy wsparcia176
100. GRAL178
VII. Literatura amikatywna Hubertusa von Schoenebecka179
Dzieci179
Miłość własna181
Tematyka ogólna182

H.vonSchoenebeck,Postpedagogika.OdantypedagogikidoAmication,Kraków2009

ISBN:978-83-7850-363-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2009

Wprowadzenie

Ktowłaściwiewpadłnapomysł,abydziecibyłypoddawanewycho-

waniu?Tutajsądzieci,atutajsądorośli,tutajjestspołeczeństwowrazzeswymi

wartościami,orientacjami,granicamiiwyzwaniami.Kiedydzieckoprzychodzina

świat,wszystkojestjużprzygotowaneigotowe.Przygodazwanażyciemmożesię

rozpocząć.Rodzicekochająswojedzieci,sąoneźródłempociechyiwsparciem–

pocowięcdotegowszystkiegopotrzebnejestjeszczenaświeciewychowanie?

Azatemwychowaniepoprostuprzekraczato,cooczywiste.Wychowanie

oznaczacośszczególnego.Wychowanietozadanieipolecenie,abyzatroszczyćsię

oto,bydzieciomsiępowiodło.Abystałysięonedobrymi,pełnowartościowymi

ludźmi.Wychowanietoposłannictwo,tomisjakulturowaicywilizacyjna,której

celemjestuczynićdzieciludźmi.Wykształcićje,uformować,nagiąć,wyposażyć

wodpowiedniewartościiprzyzwyczaićdotakiegozachowania,któreumożliwi

imprzetrwanie.Wychowaniejestczymśniezbędnym,bezniegopozostajetylko

chaosinieszczęście.Potrzebadzisiajwięcejwychowania,aprzedewszystkim

lepszegowychowania,lepszychmetod,lepszychksiążek,lepszychseminariów.

Czysątutajjakieśwątpliwości?Każdywie,cosiędzieje,gdywychowania

jestzamało.Sytuacja,wktórejwogóleniebyłobywychowania,jestczymśnie-

wyobrażalnym.Któżmógłbywpaśćnapomysł,abyskończyćzwychowaniem?

Jakazdrożnawydajesiętamyśl,jakitoniesmacznyżart!Przeciwkoniejprze-

mawianietylkonaukapedagogiczna,tysiąceksiążekpedagogicznych,zaanga-

żowanieniezliczonejrzeszyprofesjonalistówwdziedziniepedagogiki,lecztakże

doświadczenieżycioweispojrzeniewprzeszłość.Alewłaśnietamyślpowinna

zostaćpoddanadokładnemunamysłowi.Nie,niechodzitutajotakąkoncepcję

końcawychowania,któraprowadzidochaosu.Chodzioinnąkoncepcjękońca

wychowania–koncepcję,którazarównodzieciom,jakidorosłymotwieranową,

konstruktywnądrogężycia.

Wszystkozaczynasięodnamysłunadobrazemdziecka.Skąddorośliwiedzą,

czymsądzieciiwjakisposóbpowinnisięznimiobchodzić?Ktosięnatymzna,

Brak wyników

Postpedagogika

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra