Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁI
Problematykabadańpopulacjidziecięcej:
dylematymetodologiczne
1.1.Kategoriedzieciidzieciństwa
wróżnychujęciachbadawczych
Zagadnieniedzieciidzieciństwaprzezdługiczasbyłonieobecnewna-
ukachspołecznychlubprzedstawianetylkowpedagogiceipsychologiiroz-
wojowej–dyscyplinachtradycyjniezajmującychsiępopulacjądziecięcą.
Winnychdyscyplinach,tradycyjniezajmującychsięosobamidorosłymi,ta-
kichjaksocjologia,prawoczyekonomia,dzieciiosobymłodebyłypostrzegane
tylkowrelacjidoosóbdorosłych.
Badanianaddziećmiidzieciństwemsąpodejmowanewconajmniejczte-
rechperspektywachbadawczych:psychologicznej,historycznej,socjologicznej
orazgeograficznej(którejzostałpoświęconykolejnypodrozdziałpracy).
Zperspektywypsychologicznejnależywyróżnićrozwojowymodel
dzieciństwa,którypowstałnaprzełomieXIXiXXwieku.Cechącharaktery-
stycznąmodelujestskupieniesięnadzieckuwaspekcieindywidualnym,bez
uwzględnianiakontekstuspołeczno-kulturowego,wktórymżyjeiwychowuje
siędziecko.Współczesnebadanianaddzieciństwemwramachtejperspektywy
sąusytuowanewnastępującychnurtach(Walkerdine2008):
•uczeniesięiterminowanie–procesuczeniasięwymagawdrożenia
wkulturępraktykbędącychprzedmiotemuczeniasię;
•nurtteoriisieciiaktorów–przytakimpodejściudziecisąpostrzegane
zarównojakoistoty,którymisą,jakteżjakoistoty,którymistająsięwprocesie
uczeniasięidokonującychsięzmian;
•nurtasemblaży–dzieckouczysięprzezsuplementację,abyzająćmiej-
scewdorosłymspołeczeństwie.
Głównymprzedstawicielemhistorycznejperspektywybadańnaddzieć-
miidzieciństwemjestP
.Ariès(1995),którytraktowałzjawiskodzieciństwa
jakokonstruktspołeczno-historyczny,anietylkobiologiczny.Dokonałtakże
analizykierunkuzmianpostrzeganiadzieciwhistoriiczłowiekanapodstawie
literaturyitwórczościmalarskiejzróżnychepok.WedługD.Gittinsa(2008)
