Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
kulturowawpraktyce”,opracowanyprzezZespółSynapsMałopolskiegoInsty-
tutuKulturywKrakowie(Idzikowska,Nęcka,2018).Wśródpublikacji,które
prezentująmetodykędziałańartystyczno-kulturalno-środowiskowychzdzieć-
mi,aprzytymomawiająsposobykształtowaniaprzestrzenizabawdziecięcych,
możnabyłobytakżeumieścićksiążkępt.DŚcieżkabosychstóp”architektkikra-
jobrazuianimatorkidziałańzzakresuedukacjiarchitektonicznejAnnyKomo-
rowskiej(Komorowska,2017).Wtymkontekścietrzebawspomniećoopracowa-
niu,którepowstałow2008rokupodskrzydłamiwarszawskiejFundacjiPolskiej
RadyMuzycznej,zatytułowanymDStandardyedukacjikulturalnej.Materiałydo
konsultacjiśrodowiskowych”3.Wtejobszernejpublikacjizawartotakżerozdział
dotyczącyzagadnieniastandardówedukacjiwizualnej,wśródktórychzostały
wyraźniezarysowanewątkiedukacjiarchitektonicznej,przestrzennejiośrodo-
wiskuzbudowanym(Białkowski,2008).Zagadnienieedukacjiarchitektonicznej
lubpośrednieodniesieniadoniegoodnajdujemytakżewpublikacjachzdziedzi-
nypedagogiki.MożnatuwymienićchoćbyksiążkiMariiMendelpt.DPedago-
gikamiejsca”(2006)iDPedagogikamiejscawspólnego:miastoiszkoła”(2017).
Wczasieostatniegodwudziestoleciakwestiępowszechnejedukacjiarchi-
tektonicznejniejednokrotniepodejmowałytakżepolskiemassmedia,czyniąc
tojednakczęstopobieżnie,skrótowo,nierzadkowkontekścieodbywającychsię
równoleglewydarzeńkulturalnych–czystoinformacyjnie.
Osobnągrupąsąpublikacjepopularyzującewiedzęośrodowiskuzbu-
dowanym,architekturze,mieście,planowaniuprzestrzennym,projektowaniu–
wtymtakżepodręcznikiwspierająceprocesypartycypacyjne,wydawaneprzez
rozmaiteorganizacjenonprofit,stowarzyszenia,aczasemurzędymiast.Ichrola
wprocesiepogłębianiaspołecznejiobywatelskiejświadomościjestniedoprzece-
nienia,aczkolwiektrudnookreślićzarównozasięg,jakimocichoddziaływania.
Wostatnichlatachmożnazaobserwowaćtakżerozkwitwątkówarchitektonicz-
no-miejskichwpolskiejliteraturzedziecięcej,lecztrudnoocenićichwpływna
odbiorców,jakrównieżto,wjakimstopniuprzekaztenfaktyczniedocierado
dzieci–tubowiemistotnajestosobaświadomegorodzicalubopiekuna,który
czyta,wskazuje,wspólnieanalizujeiuwypuklarozmaitezagadnienia,apotem
możerozwijaćposzczególnewątkiwżyciucodziennym,poszukującodniesieńdo
książekwobserwacjiotaczającegoświata4.
Wliteraturzezagranicznejwątkiarchitektonicznesąbardziejrozbudo-
wane,aczkolwiekitusporomożnasiędowiedziećzopracowańdotyczących
3Niestety
,DStandardyedukacjikulturalnej…”pozostałynaetapiekonsultacjiiniestanowią
dokumentuocharakterzeobowiązującym,ajedynieinspiracyjnym–dlazainteresowanych.
4Wątekwiedzyoprzestrzeni,czerpanejmiędzyinnymizksiążekpopularnych,dziecięcych,
mediówczydziałańpartycypacyjnych,opisujemyszerzejwpublikacjipt.DPowszechaedukacjaarchi-
tektoniczna.Doświadczeniapolskieikształcenieincydentalne”.
14
