Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
intelektualnychorazspołecznych.Zła,bopierwsze
środowisko,wjakimwzrastadzieckowpoczątkowym
okresieswojegożycia,zapisujesięwjegowłóknach
nerwowychzwielkąsiłą,nadobreinazłe.Inaczej
mówiąc,naturawyznaczazgrubszakierunek,
wyposażającnoworodkawukrytypotencjałludzki,ale
to
środowisko
determinujejakośćrozwojutego
wrodzonegopotencjału.Ujawnisięonlubnie,
wzależnościodmożliwości,jakiezaoferujeśrodowisko.
Ośrodkiuniwersyteckiezajmującesiębadaniaminad
rozwojemdzieckasązgodnecodopowyższego
twierdzenia.Mamtumiędzyinnyminamyślibardzo
zaangażowanyiskupionynaaspekciepedagogicznym
CenterontheDevelopingChildnaUniwersytecie
Harvarda.
Istotaludzkaniejestzatemzgóry
zaprogramowana
nanauczeniesięmowy,myśleniaiumiejętności
empatycznych,leczjestdotego
predysponowana
.Taróżnicamaogromneznaczenie.Nic
niegwarantujerozwojuinteligencjiludzkiej,jakądziecko
posiadawpostaciembrionalnej.Rodzisięono
z
możliwością
jejrozwinięciaimusitouczynićwramach
tego,cozaoferujemuśrodowisko.
Omówmytenmechanizmnaprzykładziejęzyka.Jak
powiedzieliśmywcześniej,istotaludzkaodurodzenia
posiada
predyspozycje
dobudowaniazłożonego
ifinezyjnegojęzyka.Maodpowiedniedotego
„okablowanie”,alerówniedobrzemożenigdytegonie
osiągnąć,jeśliśrodowiskomuniezapewniwarunków
do
wytworzenia
takiegojęzyka.Abypotencjałzacząłsię
