Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
realizować,wrodzonapredyspozycjadonaukijęzyka
musibyćkarmionabogatymizróżnicowanymjęzykiem
odnarodzindotrzeciegorokużycia.
Towszystko.
Niepotrzebnesąjakiekolwiekinnemetody
pedagogiczne.Bystymulowaćniedojrzałeośrodki
wmózgu,młodyczłowiekpotrzebujejedyniestyczności
zjęzykiem,dynamicznego,żywegokontaktuznim.
Iodwrotnie,jeśliwciągupierwszychtrzechlatżycia
tepredyspozycjejęzykowenatrafiąnaubogieizłej
jakościśrodowiskojęzykowe,nierozwinąsięone
wpełni.
Pewnewybitnieciekawebadanie,zatytułowanebardzo
wymownie„TheEarlyCatastrophe”16,ukazujesiłętego
zjawiska.Wramachtegobadanianagranosetkigodzin
rozmówmiędzydziećmiidorosłymizczterdziestu
dwóchrodzinreprezentującychpełnespektrum
społeczne.Obserwowanodzieciwróżnymwieku,
odsiódmegomiesiącażyciaażdolattrzech.Naukowcy
stwierdzili,żemiędzy86i98%słówużywanychprzez
dziecitrzyletniepochodziwprostzzasobusłownictwaich
rodziców.Aletoniewszystko:długośćistylkonwersacji
równieżbyłypodobnedotych,jakieobserwowano
urodziców.Wnajbiedniejszychrodzinachdoroślimieli
zwyczajwyrażaniasięzapomocąbardzokrótkichzdań,
typu:„Przestań”,„Chodźtu”,podczasgdywrodzinach
najzamożniejszychbudowanozdaniadłuższeibardziej
złożone,arodziceprowadzilizeswoimidziećmi
prawdziwekonwersacjenaróżnetematy.Naukowcy
ustaliliwtensposób,żedowiekuczterechlatdzieci
pochodzącezzamożniejszychrodzinusłyszałyookoło
