Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Janiszewska-Nieścioruk(red.nauk.),Problemyedukacjiintegracyjnejdzieciimłodzieży...,Kraków2007
ISBN:978-83-7850-216-6,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2007
26AndrzejTwardowski
wojufizycznym,społecznymiemocjonalnym.Rozwinęłysięunich
kompetencjeułatwiającesamodzielnefunkcjonowanieisprawnośćrucho-
wa,umiejętnośćporozumiewaniasię,niezależność,odpowiedzialność,
umiejętnośćradzeniasobiewróżnychsytuacjach.Wzrosłozaangażowa-
niewżycieklasyiszkoły-dziecichętniepodejmowałyróżnezadania
iwywiązywałysięznich.Wykazanorównież,żeabsolwenciklasinte-
gracyjnychlepiejradząsobiezwymaganiamiżyciaspołecznegoiłatwiej
znajdująpracę,uzyskująwyższystatusspołecznyorazprowadząbardziej
aktywneiniezależneżyciewwiekudorosłym(Moore,2004).
Nauczanieintegracyjneprzynosikorzyścirównieżdzieciompełno-
sprawnym.Niestwierdzono,abymiałoononegatywnywpływnaich
rozwójlubpoziomosiągnięćszkolnych.Niektórzyautorzyuważają,że
kształcenieintegracyjnedajewięcejkorzyścidzieciomzdrowym(Obu-
chowska,2006).Rozwijaunichiempatię,postawyprospołeczne,tole-
rancję,wrażliwośćmoralną,opiekuńczość,poczucieodpowiedzialności,
zwiększawiaręwewłasnemożliwościisamoocenę.Kontaktyzniepeł-
nosprawnymirówieśnikamirozwijajązdolnośćdodecentracji,cosprzyja
lepszemurozumieniusytuacjispołecznychipotrzebinnychludzi.Dzieci
pełnosprawnemogąstaraćsięwytłumaczyćswymmniejsprawnymko-
legomniektórezagadnieniaprzerabianenalekcjach.Jakstwierdzono,
występowaniedzieckawrolinauczycielaistotnierozwijajegowiedzę
izwiększamotywacjędouczeniasię(Foot,Morgan,Shute,1990).
Sąrównieżgłosyzdecydowanieodmienneodzarysowanegowyżej
obrazu,bardzopozytywnegoioptymistycznego.MariaChodkowskaprze-
analizowałamateriałydotyczące150dziecizróżnyminiepełnosprawnoś-
ciamilubzpoważnymizaburzeniamisytuacjirodzinnej.Stwierdziła,że
około70%dzieciniepełnosprawnychzajmowałoniskąpozycjęwnie-
formalnejstrukturzeklasyszkolnej.Najczęściejbyłyoneizolowane,
anielicznewyborypozytywneuzyskiwałyodkolegówrównieżniepeł-
nosprawnych.Wnajtrudniejszejsytuacjibyłydziecizniepełnosprawnoś-
ciąintelektualną,ponieważbyłynietylkoizolowaneprzezpełnospraw-
nychrówieśników,alewręczodrzucane(Chodkowska,2002).Bywa,że
kiedydzieckoniepełnosprawnezaczynaspotykaćsięzjawnąniechęcią,
anawetwrogościązestronypełnosprawnychkolegów,wówczasrodzice
rezygnująznauczaniaintegracyjnego.Jednazmatektakuzasadniłaswą
decyzjęozabraniucórkizeszkołymasoweji
