Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EvaDOLINSKA
25
úćinnostivychovyavzdelávaniajenesmiernedóležitè,abyróznevychovnèvplyvy
pósobiacenadieńabolivćonajväćšomsúlade13.
VsúvislostisrómskourodinouuvádzaLiegolis,žerómskyrodićasúviacro-
dićmidieńańaakorodićmiDžiaka“anaškolusapozerajúakonainštitúciu,ktoráje
prejednoturómskejkomunitynebezpećná.Ztohomuvyplyvapredpoklad,že
rodićianebudúzvnútornejpotrebypodporovańinštitucionálnevzdelávanie
svojhodieńańaaplneniedomácichúloh.Súpresvedćen.,žepredieńajedóleži-
tejšieto,akohoprijmeućiteľarovesn.ci,nežkvalitaućenia.
Rómskirodićia,ajkeďsúćastoveľmibiedni,majúurćitúkoncepciudóstojnosti
svojichdet.,aaksadomnievajú,ževtriedematerskejškolybymohlobyńich
dieńaponižovanè,radšejhodomaterskejškolynezap.šu,resp.hotampravidelne
nevodia.
Návrhplánuprácesrómskymimatkaminavrhujevzdelávacieaktivitypodpo-
rujúcekognit.vny,psycho-motorickyasociálno-emocionálnyvyvinvdomácom
prostred..VyskumBekmanaakol.preukázal,žedetitychmatiek,ktorèbolizapo-
jenèdovzdelávaciehoprogramu,lepšieprosperovalivškoleaichsebareflexia
bololepšia.Nadruhejstranematkyzapojenèdoprogramumalivyššieoćakávania
voćisvojimdeńom,ć.michmotivovalidoućeniaadolepš.chvykonov.
Lencestouúzkejspoluprácesrodinoudokážuućiteliariešińproblèmy,ktorèsú
dósledkomkultúrnychrozdielovvmultikultúrnychtriedach.Malibybyńpriprav-
en.naurćitèšpecifickèćinnosti,ktorèrómskedieńańaodmieta,leboniejeto
vsúladesjehokultúrou14.
Učiteľvkontextesúčasnýchedukačnýchzmien
Starámúdrosńhovor.,žesprávanieakonaniedieńańavškoleimimonejjepre
ućiteľazrkadlomjehorodinnèhozázemiaadomácehoprostredia.Doistejmiery
13
Porov.Chalupová,A.-Suchožová,E.-Ustohalová,T.:Hľadámemožnostipartnerstvarodinyaškoly.
Prešov:ROKUS,2007,s.9.
14
Porov.Baďuriková,Z.akol.:Metodickénámetypreučiteľovaasistentovučiteľovvmaterskýchškolách.
Prešov:Rokuss.r.o.,2006,s.9-11.
