Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1
CelkształCeniajakoelement
proCesudydaktyCznego
wświetlewybranejliteraturypedagogiCznej
1.1.Pojęcie,rodzajeistrukturacelu
Wliteraturzeprzedmiotufunkcjonujewieledefinicjicelówkształcenia
iwychowania.Rozumienieobuterminówjestniejednokrotniezesobąściśle
powiązaneidefiniowanejakojedno.
WojciechPomykałookreślacelekształceniaiwychowaniajakowizjęocze-
kiwanychwłaściwościfizycznych,umysłowych,społecznych,kulturowych
orazduchowychjednostkiludzkiej,doktórychprowadzitworzenieodpowied-
nichwarunkówindywidualnegorozwojuijegostymulowanie.Odbywasięto
zwłaszczawsystemieoświatowo-wychowawczym,czylinalekcjiszkolnej,
atakżepoprzezinneformykształceniaizabiegi,któremająnaceluprzyswo-
jeniewiedzyiumiejętności,poglądów,przekonań,orientacjiimotywacji1.
Wtymujęciucelekształceniaiwychowaniasąwięcoczekiwanymefektem
procesunauczaniaiwychowania.PodobniezakładaKazimierzDenek,który
definiujecelekształceniajakosensowne,świadomiezamierzonestanyrzeczy
lubzdarzenia,którymisąefekty,osiągnięcia,rezultaty,skutkidziałaniadydak-
tyczno-wychowawczegonauczycieliiucznióworazszkoły.Dążysiędonich
przezorganizacjędziałania,amierzonesąwkategoriachsubiektywnych,orga-
nizacyjno-technicznychiwynikowych2.Obiedefinicjeskupionesąnaefekcie
końcowymprocesu.NatomiastJózefPółturzyckitwierdzi,żecelekształceniato
oczekiwanystanświadomegodziałaniapodmiotuedukacyjnego3.Podkreślato
więcważnośćświadomościiplanowaniaprocesu,jakoniezbędnegoelementu,
doosiągnięciasukcesuwychowawczegoikształceniowego.Stantenwyrażać
sięmożewzmianachzałożonychjakozadaniaformiinstytucjikształcących
1
2
3
W.Pomykało,Encyklopediapedagogiczna,FundacjaInnowacja,Warszawa1997,s.54.
K.Denek,Celekształceniajakokategoriaukierunkowującadziałalnośćszkoły,Biuletyn
PolskiegoTowarzystwaPedagogicznego1984,nr3-4,s.5.
J.Półturzycki,Dydaktykadlanauczycieli,WydawnictwoAdamMarszałek,Toruń1999,
s.43.
